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湖南环境生物职业技术学院课程培养方案 PAGE 物流经济地理 一、课程性质 《物流经济地理》是物流学和经济地理学相结合的一门综合性学科。随着物流业的不断发展，物流经济地理越来越受到政府领导和物流企业的高度重视。物流经济地理学逐渐成为研究物流生产布局、发展条件和规律的科学。 二、课程作用 本门课程围绕高等职业技术教育的办学方向、目标和要求，结合工学结合教学，一是服务于物流管理专业建设，对本专业物流系统规划管理岗位（群）职业能力的培养及合格的物流管理专业人才发挥了重要的基础性作用；二是服务于行业经济建设，培养具备国家物流行业初、中级“物流师”职业资格的一线技术人员；三是服务于地方经济建设，培养能够从事地方物流产业环境建设和需要的技能型人才。 三、课程目标 本门课程是物流管理专业的基础课程之一。物流经济地理是从事物流活动的知识基础，本课程是学生能够从空间上把握物流的发展，合理进行对物流产业发展、物流业务开拓的规划与思考。课程倾向于这样一个目标，即学生通过问本课程能获得对于人类经济活动的一个基础性认识，并对常用的经济地理学理论、方法及其应用有一个较全面的了解。在此基础上，让学生能够自己动手做一些调查和认识，体现教材的基础性。 四、教学方法 依据“教、学、做合一”的原则，注重质量教学、过程教学，推进教学方法的改革。从培养学生动手能力，增强学生技能，提高学生发现问题和解决问题的能力入手。 1.注重物流经济地理自身基本理论的归纳。要使学生在原来所掌握的地理知识基础上，通过专业课程的学习（物流经济地理课程的开课时机宜迟不宜早），在物流经济与地理间搭建起联系的桥梁，从而加深对物流经济地理基本规律和基本技能的掌握，避免学生在学习物流经济地理课程时出现有“地”无“理”的状况（指只能了解具体经济布局现象，无法把握经济布局规律）。 2.教学内容必须反映学科的新进展。在物流管理专业中开设物流经济地理课程，就是为了使学生掌握物流经济地理的基本知识与一般规律，具备分析和解决物流经济地理问题的基本思维方式与方法，培养学生的创造性思维和能力。因此，物流经济地理的教学内容必须反映学科的新进展。在教学实践中，还要不断引入国内外学科的最新进展，以及那些有可能为物流经济地理所用的其他相关领域的理论与研究方法。 3.要及时归纳、总结学院所在区域的地方物流经济发展的成功经验，并将其及时引入课堂教学当中。对于多数学生来讲，与物流经济地理有关的实践信息主要来自学院所在区域，从其就业角度看也是如此。因此，如果能将这方面的内容及时引入课堂，对于他们掌握物流经济地理的知识将极其有益，能够促进他们对物流经济地理课程的全面认识和把握，对于他们掌握研究分析经济地理问题的基本思维方式、指导今后的实践极有帮助。 4.整合中外物流经济地理知识，促成知识体系化。中国是世界的一部分，与世界经济的联系越来越密切。但由于多数物流专业因该课程课时安排不足的原因，只从中国物流经济地理或世界物流经济地理两门课中选取一门进行讲授，致使学生难以建立较为完善的物流经济地理学知识结构。因此，使学生在学习时，能将中国物流经济地理知识与世界物流经济地理知识自觉地联系起来，形成一个完整的经济地理知识。 五、课程考核 物流经济地理是一门实践性很强的学科，因此在教学中要注意打破传统的课堂教学模式，采取灵活多样的教学方式和手段，改革考核方式，提高学生能力。在这方面的改革，我们应注意以下原则。第一，理论与实践结合原则，物流经济地理教学必须强化基础理论和基础方法的教学，强调理论与实践结合。第二，共性与个性结合原则，在解释物流经济现象过程中，不仅应该强调利用规范性理论解释共性问题，也应该针对个性问题进行具体分析，只有这样才能很好地解释经济现象的空间形象。第三，课内与课外结合原则，课堂传授适合传授显性的知识，而对于个人技能形成具有重要意义的隐性知识只有通过“做中学”才能实现。课外教学可以使学生亲自去发现问题与解决问题，也便于学生做到理论联系实际，利于增强教学效果。第四，传统与现代结合（理论、方法、技术）原则，除传统的教学方式和手段外，利用现代理论，采取灵活的方法，借助现代多媒体技术，能够增强教学的形象性，提高教学效率。具体而言，我们需要做到以下几点： 1.走出课堂，实地教学。“读万卷书，行万里路”，地理课程资源十分丰富，课程改革不应只停留在加强现有的校内课程资源的层面上，应充分发挥学院所在区域地理资源，通过调动地方的主动性和能动性，使其服务于教学。走出课堂、实地教学的形式，可以有针对性地解决物流经济地理教学以理论讲授为主、比较抽象的问题，是结合区域开发实践开展教学的好方式。它把课堂搬到实地，使教学更生动、更直观，更有助于学生对理论的理解。 2.运用多媒体手段，横联纵比，激发学生兴趣。突出地理学的“地域性”和“综合性”特征，创设地理情