包头师范学院普通心理学（二）课件第十二章 能力.ppt

第十二章 能力 第一节 能力的概述 一、什么是能力 二、能力与知识、技能 三、能力的种类 一、什么是能力 能力—直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 1）一个人的能力不仅在他所从事的活动中表现出来，而且在活动中得到发展。 2）从事某种活动必须以一定的能力为前提。 多种能力的完备结合叫才能。 才能的高度发展叫做天才。 二、能力与知识、技能 联系：首先能力的发展是在掌握和运用知识技能的过程中完成的，离开了知识技能的学习和练习，一个人的能力就得不到发展： 另一方面，掌握知识技能必须以一定的能力为前提，能力制约着掌握知识技能的快慢、深浅、难易和巩固程度。 区别：（1）定义不同； （2）知识技能的掌握与能力的发展并 不是同步的。 三、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力（从特殊性维度划分） （二）再造能力（模仿能力）和创造能力（创造性维度上划分） （三）卡特尔和霍恩根据智力的不同功能，将智力划分为流体智力和晶体智力。 第二节 能力的结构 一、斯皮尔曼的二因素论 二、桑代克的三因素论 三、斯顿的群因素论 四、吉尔福特的智力结构模型 五、阜南的智力层次理论 六、斯腾伯格的三元智力理论 七、PASS模型 因素论 一、斯皮尔曼的二因素论 英国心理学家斯皮尔曼提出二因素说。他认为人类的智力由普遍因素G和特殊因素S两部分组成。完成可一种作业都是依靠这两种因素。个体之间智力的高低决定于G。 二、桑代克的三因素论 美国心理学家桑代克，反对斯皮尔曼的二因素论，提出可能有三种智力：(1)社会智力，即处理人与人之间相互交往的能力；(2)具体智力·，即一个人处理事物的能力；（3）抽象智力，包括心智能力，特别是处理语言和数学符号来测验智力。 桑代克是第一个以多因素来解释智力的。 三、瑟斯顿的群因素论 美国心理学家瑟斯顿受桑代克三因素论的启发，提出群因素论。 他认为智力包括七种并列的主要能力，并没有七种因素，又是彼此无关而完全独立的。 四、吉尔福特的智力结构模型 美国心理学家吉尔福特1959年提出了智力三维结构模型。他认为智力结构应从操作、内容和产物三个纬度去考虑。 五、阜南的智力层次理论 英国心理学家阜南于1960年提出了层次结构模型。他认为能力结构是有层次的。普遍因素是他的模型的最高层次；第二层次为两大因素群：言语和教育因素以及机械和操作因素；第三因素为几个因素群：第四因素群：各种特殊因素群。 六、斯腾伯格的三元智力理论 从信息论加工理论的角度出发，提出了三元智力理论。他认为智力理论下三个亚理论： 情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。 成分智力 多元智力理论 加德纳（H.Gardner，1983） 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 ①语言智力 ②数学逻辑智力 ③空间智力 ④音乐智力 ⑤身体运动智力 ⑥人际关系智力 ⑦自知认识智力 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。 美国心理学家卡特尔（Cattell，1963） 流体智力：神经系统的成熟 晶体智力：社会文化经验 第四节 能力的测量 智力测验 斯坦福—比奈智力测验 低能儿童 ——比奈——斯坦福量表。 韦克斯勒智力测验 比纳-西蒙量表 斯坦福-比纳量表 一个孩子能回答7岁孩子平均水平的问题，他有多聪明？ 比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。 斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为“比率智商”。 韦氏智力量表 1. 韦克斯勒提出离差智商的概念，先计算出在年龄组内的标准分，再换算为在全部人口中的IQ分 韦氏成人量表举例 瑞文推理测验 非文字的图形测验 测验对象不受语言、种族、文化等条件的限制 适用年龄范围更广 第五节 能力发展与个体差异 （一）能力发展的个体差异 1.能力发展水平的差异 水平差异指不同人的同种能力在量的方面存在差异。 2.能力表现时间上的差异 30——45岁是人的智力最佳年龄阶段。 3. 性别差异 二、影响能力发展的因素 争论： （一）智力的遗传影响 （1）家庭谱系研究 英国科学家高尔顿断定，在能力的发展