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关于培养小学中年级学生数学审题能力的研究 ——中期研究报告 一、问题的提出 1.基于学生学习现状：经常遇到一些教师、学生家长抱怨孩子不细心，懊恼孩子简单的 题目， 不应该错的却错了，把题目读给他听， 立刻就明白了， 自己怎么做就不对了呢？在平 时的教学中发现，一些同学“一听就懂，一做就错，一点就会” 。于是，我们在分析错题原 因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢 ? 其实， 在粗心、 马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。 数学家哈尔莫斯把问题形象地 称为是数学的“心脏” ，解决问题则是数学思维的核心。而审题是解题的开始，也是解题的 关键。 2.基于课标要求：数学课程标准强调了要注重学生诸种能力的培养，其中包括数学阅读 能力和审题能力。 新课程实施以来， 孩子理解题意的能力似乎更弱了， 对此很多数学教师都 深有同感， 很多时候，老师看来很简单的题目，孩子们却前赴后继地出错。 某著名数学教育 家说：“最糟糕的情况是学生没有弄清问题就开始演算和作图！ ”可见培养学生良好的审题能 力是多么重要！ 因此在小学数学教学中培养学生的读题、 审题能力， 成为小学数学教学改革 的必然趋势。 虽然教师对学生审题能力的培养问题比较关注，但很少在各种级别的数学公开课上体现 出来。 要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习， 就必须重视 “数 学阅读”，特别是教师在引导学生如何进行数学阅读至关重要，关于“数学阅读”的研究， 已有教师进行过研究了。 而对于学生为什么不愿意读题、 不会审题、 审不清题？是我们的数 学教材不符合学生的年龄特点？还是学生在审题、 读题的过程中遇到了什么障碍？对此的理 论研究还比较少。 《数学课程标准》中的基本理念之一就是：学生是数学学习的主人，教师 是数学学习的组织者、 引导者、 合作者。作为一线教育工作者， 我们有义务去思考这个问题， 追寻学生审题、 读题过程中存在的问题， 帮助学生寻找解题的策略。 我们应该关注学生读题、 审题能力的培养，并对此进行研究。 二、课题研究的目的和意义 1. 目的：探究提高学生数学审题能力的实施方式、具体操作的方法。采取切实有效的 方法及策略使学生掌握科学的审题方法，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成 较强的审题能力。 2. 意义：本课题的研究对学生的理解能力、处理信息的能力，提出了更高的要求。能 培养学生良好的审题习惯，可以使学生的自学能力、观察能力、理解能力、分析问 题和解决问题的能力得到全面的提高。 三、课题研究的目标 1、通过对学生学习现状、审题现状的调查，研究学生审题能力缺乏的原因，为培养学 生数学审题能力策略的研究提供依据。 2、通过本课题的研究，探索、寻求和总结学生在审题方面存在的原因有系统的了解和 分析，探究提高学生数学审题能力的相关策略。 3、通过本课题的研究，探究提高学生数学审题能力的实施方式、具体操作的方法。采 取切实有效的方法及策略使学生掌握科学的审题方法，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯， 形成较强的审题能力。 4、通过本课题的研究，促进了自身的专业发展，在提高教师素质的同时，提高数学教 学质量。 四、课题研究的原则 科学性原则：在研究过程中必将会遇到很多的实际困难， 我们必须解放思想、实事求是，边 实践、边反思、 边总结、 边改进， 创造性的开展课题实验工作， 使实验工作达到即定的目标。 理论与实践相结合的原则：