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爬山虎的脚听课心得 　　《爬山虎的脚》教学案例及反思——游玉喜　　爬山虎的脚》教学案例及反思　　设计意图：　　以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。　　教学目标：　　1、正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。　　2、了解爬山虎的脚的特点，知道它是怎样一步一步往上爬的。　　3、学习作者细心的观察方法，培养留心观察周围事物的意识。　　教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。　　教学难点：了解爬山虎的脚是什么样子，知道它是怎样一步一步往上爬的。　　教学过程：　　一、谜语导入：　　同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧：　　1、上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。　　2、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。　　过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么？搭架子　　前几天老师让你去观察的爬山虎，你发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗？不是，靠的是脚。　　二、板书课题：爬山虎的脚脚写得大一点　　看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？　　预设：　　爬山虎的脚长在什么地方？　　爬山虎的脚是什么样子的？　　爬山虎是怎样往上爬的？　　板书学生回答　　三、研读第三段：　　1、请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。　　这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。　　2、找一名同学来读读第三自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山虎的脚是什么样的？　　板书：位置：叶柄反面　　形状：枝状像蜗牛的触角，还像什么？　　颜色：嫩红　　作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者------“注意观察了”。我们一起来细细地读读这一段，自己背一背，体会作者的细心。三分钟后抽查。　　四、研读第四段　　作者还注意了什么？　　1、爬山虎是怎样在墙上爬的。用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：　　触、变、巴、拉、贴、爬　　学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。　　总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚。这个月一脚，那个月一脚，历经两三个月，甚至半年，在你不经意间爬到房顶上去了，你要不花点时间，还真不知道它是怎么爬的。所以除了认真看之外，还要坚持观察。　　五、研读第五段　　作者还注意到什么了？　　触着墙的------枯萎　　没触着墙的-------变成灰色　　“如果不仔细耐心地去看，就不可能发现……就不可能发现……　　所以着个注意多么重要啊！”　　今年，作者注意了爬山虎的脚，过去没注意，那他过去注意了什么？　　爬山虎的叶子。　　六、小结：下节课我们就来一起看一下爬山虎那美丽的叶子。　　课下争取背过第五段。　　板书设计：爬山虎的脚　　1、什么样的？位置：叶柄反面　　2、怎样往上爬的？形状：六七根细丝　　颜色：嫩红　　课后反思：　　一、教材简析：《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。　　课文的重点部分是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。　　本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。　　在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，并写了观察日记《我观察到的爬山虎》。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。　　二、评价：　　激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答问题的主动性较高。导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要学生掌握的重难点。　　将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的能力。　　本次公开课的缺点也不少：比如在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。教师此时缺乏教学机智，处理比较粗糙，在此处浪费了不少时间。分析原因如下：　　备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，恐怕漏掉其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思考其中的过渡语。虽然讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了许多遍了。但我仍然相当紧张，恐