河南师范大学心理学课件第五章 问题解决与创造性思维.pptVIP

第五章 问题解决与创造性思维 问题： 个体面临一个不易达到的目标时的情境，即通往目标的途径中存在障碍，我们称之为遇到了问题。 问题解决 问题解决是指有特定目标而没有达到目标的手段的情境中，运用特定领域的知识和认知策略实现目标的一种思维活动。 第一节 问题的思维过程分析 一、问题的心理学描述与问题解决思维活动特点 （一）问题的心理学描述 1、问题的基本成分 （1）起始状态：接受问题,所拥有的信息不够完整; （2）目标状态：确定所希望达到的状态； （3）认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤。 2、分类 瑞特曼（1964） （1）清楚规定的问题——是指目标明确、潜在的达到目标的途径能容易发现的一类问题； （2）含糊规定的问题——是指目标不明确、没有现成的解决方法可供参考的一类问题。 （二）问题解决思维活动特点 1、情境性 2、目的性 3、序列性 4、认知性 二、问题解决的思维过程 理解与表征问题、设计方案、执行方案、评价结果。 （一）理解与表征问题 不能理解问题四个方面的原因： 1、缺乏明确的经验 2、缺乏相关领域的专业知识 （夸脱、盎司） 3、急于得出答案 4、具有辐合思维倾向（集中思维，辐射思维） （二）设计方案 —— 及选择解决问题的方法 （三）执行方案 （四）评价结果 三、影响问题解决的因素 （一）心理因素对问题解决的影响 1、对问题情境的理解 （1）情境中物体和事物的空间排列不同，会影响问题的解决。 （3）问题情境中所包含的物件或事实太少或太多都不利于问题的解决。 4、原型启发 原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。 一、问题解决中的思维策略 清楚规定的问题——是指目标明确、潜在的达到目标的途径能容易发现的一类问题；（算法） 含糊规定的问题——是指目标不明确、没有现成的解决方法可供参考的一类问题。（启发法） 启发法: 就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。 常用的启发法： （一）手段-目的分析 从认识问题解决的目标和现有状态之间的差距着眼，通过设立若干小目标，直至最终消除差距，达到目标，解决问题。 （二）探试搜索策略 利用事先能得到的有关达到目标的某种信息和已有的经验寻找问题解决的突破口，从中获得更多的信息，以便进一步选择最有利于达到目标的方向进行搜索。 （三）目标反推法 　从目标状态出发向初始状态反推，直至达到初始状态为止，然后再由初始状态沿反推路线一步步正向求解。 （四）简化计划法 　先抛开某些细节而抓住问题解决中的主要结构，把问题抽象成较简单的形式，然后解决这个简单的问题，再由此解决整个复杂问题。 第三节 创造性思维 一、创造性思维的概念和创造性构成因素 （一）创造思维的含义及其过程 1、创造思维 创造思维就是提供新颖的、有价值成果的思维。创造活动是一种提供独特的、具有社会价值产物的活动。 2、创造思维的过程（沃拉斯） 创造思维大致经历准备期、酝酿期、豁朗期和验证期这四个阶段。 （1）准备期 （2）酝酿期 欧阳修说：“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也；盖惟此，尤可以属思尔。”（《归田录》） （3）豁朗期 （4）验证期 （二）创造者的思维特点 1、思维的流畅性（吉尔福特 ） 也叫思想的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。 （1）用词的流畅性 （2）联想的流畅性 （3）表达的流畅性 （4）观念的流畅性 2、思维的变通性 也叫思维的灵活性，是指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的那种能力。 3、思维的独特性 是指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力，以及能重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。 一类命题组：《丈夫与妻子》、《医学的奇迹》、《永远不满意》 另一类被市命题组：《聋夫哑妇》、《无声的幸福》、《开刀开心》 （三）创造性的构成因素 1、辐合思维与发散思维 2、远距离联想能力 3、创造性相关的人格因素 ?二、培养学生创造性解决问题能力的策略 （一）脑激励法 （二）吉尔福特的策略 * * 第一节 问题解决的思维过程分析 （2）问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决。 Eg：已知一个圆的半径是2厘米，求圆的外切正方形的面积。 用A、B两种方式呈现图形 镶嵌图形（你能看见右侧图上与左上图相同的箭头吗？） 2、定势：卢钦斯的水杯量水实验。