新形势下的高考任务型阅读解题策略.doc

新形势下的高考任务型阅读解题策略 摘要：任务型阅读是近两年江苏高考题中的新题型， 其要求和特点为许多师生所不熟悉。本文就任务型阅读题 型的特点和解题策略进行分析和归纳，以备高考复习中使 用。 关键词：英语高考；任务型阅读；解题策略 XX年《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说 明》中对任务型阅读的要求在XX年《考试说明》的基础之 上更加明确，更加具体。XX年《考试说明》中，只示例了 任务型阅读所要填写的两种表格类型：表格式和结构图表 但用了同一个要求：根据所读内容在表格中的空格里填入 一个最恰当的单词。注意每个空格只填1个单词。这对我 们英语教学和高考复习提出了新的极高的要求。 笔者查阅有关任务型阅读资料，研宄全国各省的高考 试题，尤其是近两年的江苏省高考试卷，认真分析任务型 阅读这一新的高考题型，提出一些有关任务型阅读解题策 略： 一、认真研宄XX年高考说明，把握任务型读写题型的 结构和特点 江苏省XX年英语任务型阅读题型要求与XX年卷中的阅 读填空题基本一样。其题型是短文加表格，有两种表格形 式，一是方框图表，二是结构图表。要求考生根据短文所 提供的信息用最恰当的词语完成与短文相关的表格，每空 一词。任务型阅读占总分120分中的1 0分，共10题，也 就是有10个空格要求填写词语，答题参考时间为15分钟 任务型阅读分值比例增大，因此，我们要重视这一新的题 型。其特点是任务型阅读属于综合能力考查题，强调主观 表述，主要考查考生综合运用语言知识的能力、快速获取 信息的能力，也考查考生组织信息和表达信息的能力。 二、任务型阅读的题型设置与命题特点 题型设置 任务型阅读中对于表格中所缺的单词，命题者往往重 实词（动词和名词）的考查。该题型主要考查学生捕捉信 息能力：属基础题；组织信息能力：属活用题；综合概括 信息能力：属概括题。题目的设置归纳起来也可以分为以 下三种类型。 （1） 信息捕捉题（基础题） 要求学生能快速在文章中查找相关细节，锁定信息来 源，并用文章中的词或其适当形式填空。 （2） 信息转换题（活用题） 灵活考查学生在知识重组的基础上，运用多种表达方 式表意的能力，突显遣词造句能力的考查。比如，用意义 相同或相反的词完成句子的能力。同时，在限定一空一词 的要求下，更需要考生有逆向思维的能力。这种类型的题 目一般不能直接在文章中找到题目给出的句子，需要考生 在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行加工转换。 （3）信息综合题（综合概括题） 要求考生能够准确无误地概括出文章的主题或行（栏） 的标题，考查学生概括与推断的能力，归纳、抽象并提炼 出文章主旨或者重要信息的能力，也就是在语篇结构解读 基础上的信息转换能力。 特点归纳 任务型读写的命题特点可归纳为以下几点： （1） 突出体现文章结构与层次 任务型读写与传统的阅读理解题的主要不同就在于他 对文章结构和层次的体现。从大标题（文章主题）到小标 题（论述的各个侧面或分析列举），再到各个细节或不同论 据，任务型读写以表格的形式形象地展现了文章的框架， 让学生对文章进行了从“骨头”到“血肉”的彻底分析。 （2） 强调捕捉与组织信息的能力 任务型读写设题的初衷是考察学生对信息的综合加工 和处理能力，其信息不仅体现在短文阅读中，还体现在对 表格信息的比较和理解中。综合《考试说明》中的两种类 型所体现的三类命题，即捕捉信息题、组织信息题和归纳 信息题，较为恰当的设题比例一般是5: 3: 2。单就这一题 型来讲，兼顾了学生的不同层次，有覆盖面也有区分度， 从考查学生水平的角度来说，是比较科学和客观的。 兼顾阅读理解与文字表述的能力 任务型阅读属于主观题范畴，故其在阅读理解能力的 考察之外，适当向文字表达能力倾斜。所有的组织信息题 都需要考察对阅读所得的信息进行加工，同时兼顾空格前 后的文字与句式来选择适当的单词。在这一过程中，所有 文字表述需要的知识点都会得到相应的考察，例如主谓一 致、时态语态、非谓语动词、固定搭配等基础的语言知识 三、解题步骤 略读 快速浏览全文，理清文章基本结构。理解文章大意是 做题的第一步，也是关键的一步。因此，要快速浏览全 文，尤其是每段的第一句话，即Topicsen tence和首尾段 落，理清文章的写作思路和基本结构，以便加深对文章内 容的了解。同时文章的结构往往也是很重要的设题线索。 表格项目可能就是根据文章的结构而设计的。只有读懂了 文章，才能顺利地在表格中填出相应的信息。 扫读 扫读图表，带着问题阅读。分析表格结构，理清其显 示的层次关系，准确定位其考察要求。要特别注意表格前 的小标题，它通常就是段落和表格的主题句。读懂了表格 标题有助于理解短文及表格的大意，了解表格结构和题目 的设置。如捕捉信息题可以去文中查找，其他问题则需要 对信息进行加工