湖南第一师范学院小学数学教学论课件第六章 小学数学课堂教学过程.pptVIP

第六章 小学数学课堂教学过程 主要内容 小学数学课堂教学特征 小学数学课堂教学活动的基本构成 §6.1 小学数学课堂教学特征 一、小学数学课堂教学的意义 小学数学课堂教学，是指在一定的时间和空间内，学生在教师有计划的组织和引导下，获得数学知识、形成数学能力与发展情感态度的活动。 小学数学课堂教学过程是师生交往与互动的过程 教师是组织者和引导者，要为学生的学习活动创造良好的环境；学生是数学学习活动的参与者、学习者，也是主动探索知识的“建构者”。 要实现教师角色的转变。 要充分调动小学生的主动性、积极性。 小学数学课堂教学过程是教师引导学生开展数学活动的过程 组织与引导学生经历“数学化”的过程 所谓“数学化”，是指学习者从现实的具体情境出发，经过归纳、抽象和概括等思维活动，得出数学结论的过程。 师生共同生成与建构数学知识的过程 在活动中体验数学，获得数学发展的过程 小学数学课堂教学过程是师生共同发展的过程 促进学生的发展 数学教学的根本宗旨是促进学生的全面发展(知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个目标领域） 促进教师本身的专业成长 数学教学过程要真正成为师生富有个性化的创造过程，不仅对教师的素养提出更高的要求，教学的互动性本身也为教师的发展提供了动力和机制。 二、小学数学课堂教学活动诸要素分析 数学课堂教学过程作为