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-- -- 业 务 学 习 记 录（一） 时间： 年 月 日 地点： 学校办公室 内容记录： 探索培养学生数学创造能力的新途径 一、创设情景，激发兴趣，培养学生的创新意识 兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、 有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做。 二、引而不发，启迪激励，培养学生的创新精神 教育激励常常有如下的几种方式： 、 榜样激励，常言道榜样的力量是无穷的。 、 前景激励，青少年学生向往美好的理想，希望得到优秀的成绩，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。 三、温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动 教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。 四、积极参与，灵活多变，培养学生的创造能力 兴趣是学生创造思维活动成功的先导， 想象力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造思维活动的关键， 灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。 业 务 学 习 记 录（二） 时间： 年 月 日 地点： 学校办公室 内容记录： 体验生活，发展个性 一、注意积累素材，丰富情感体验。 作文是学生语文素质和能力的综合体现， 这种综合性表现出了学生语文水平 发展的平衡性，表现出了学生平时对各种知识的积累程度。 二、用心体验生活，抒发真情实感。 、 阅读与习作相结合 作文教学和阅读教学紧密结合。 、 情感与需要相结合 学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。一种是 情感需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。 、 个性与发展相结合。 学生不仅是学习的主人， 更是生活的主人。所以我非常尊重学生的个性感受， 我带班的宗旨就是让学生“表现自我” 。 生活是作文的源泉， 体验是作文的关键。学生从生活中学会了作文，张扬了 个性，也从作文中学会了做人， 更好地了解了生活。 未来社会需要的就是活生生 有个性的、有思想的人，以促进我们人类社会的文明、发展，这也是我构想“体 验作文”的最终目的。 业 务 学 习 记 录（三） 时间： 年 月 日 地点： 学校办公室 内容记录： 新课程理念下合作学习的新取向 合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充， 已经被教师越来越广 泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中， 这也是新一轮课程改革所倡导的自 主、探索与合作的学习方式， 促进了学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。 一、合作学习的价值 、 合作学习为学生提供了终身学习的必备素质——学会学习。 、 合作学习中学生自身价值的体现——体验 、 合作学习培养了学生的创造性思维——求异二、构建适合学生合作学习的环境。 、 安全的心理环境。 、 充裕的时空环境。学生的聪明都得到尽情地发挥。 、 热情的帮助环境。 、 真诚的激励环境。 三、教师在合作学习中的角色转换。 业 务 学 习 记 录（四） 时间： 年 月 日 地点： 学校办公室 内容记录： 低年级识字教学的误区及对策 误区一：《语文课程标准》指出 , 小学语文是一门重要的交际工具 , 是工具性 与人文性的统一。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。 对策： 在识字教学过程中 , 我们可以创设多种情境 , 开展多种活动 , 为学生营 造良好学习氛围。以增强学生学习的主观能动性 , 激发学生的学习热情 , 让学生在 学习过程中有自己独特的学习体验 , 从而达到提高学生人文素养的目的。 误区二： 教学策略不适应学生身心发展的特点。 教材安排多种形式识字比如 : 在韵文中识字、查字典识字、看图识字、读名言警句识字 ,, 目的在于编排丰富的内容 , 激发学生的学习爱好 , 提高学生的识字能力。  , 对策：《语文课程标准》 指出 , 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点 , 关注学生的个体差异和不同的学习需求 , 爱护学生的好奇心与求知欲 , 充分 激发学生的主动意识和进取精神。 误区三： 不突出学习语言的实践活动。 对策：写字是一项重要的语文基本功 , 也是一项重要的语文实践活动。 因此 , 在这项活动中 , 教师要突出实践活动的主体性。注重教给学生正确的书写方法 , 教给学生正确的书写姿势等 , 使他们能写得端正 , 整洁 , 行款整洁 , 有一定速度。 业 务 学 习 记 录（五） 时间： 年 月 日 地点： 学校办公室 内容记录： 激发学生学习数学的兴趣 让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。 课堂教学中的素质教育 的根本任务，就是落实学生的主体性。 一、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。 数学知识原本就比较抽象， 不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育 具有的身体参与性。 2、利用思辨问题或实验结论作引导。 这样既可激发学生的学习兴趣又可启 发学生的思考。有时学生所学的知识混淆不清。