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绿色指标学习心得 　　通过学习，我体会到：“绿色指标”精神需要我们在专业发展上有所提高，从不同角度，对学生心理、学习环境、学习兴趣培养、创造力和思维能力拓展等方面加以深入的了解和研究，并能学以致用。真正实现基于教育教学过程的真实性评价，把素质教育要求真正落到课堂教学之中。这个绿色指标的提出，为我们一线教师的教学工作指明了风向标。而今的社会需要全面发展的人才，而不是专才偏才。为了适应社会的需求，推动民族素质的提高，我们教师的教学方式方法也要有相应的变化，要更注重过程的教育质量综合评价。　　因此，它对我们的备课、教学、反思、评价以及教师的专业发展提出了更高的要求：在备课过程中，要更为详细地分析学情、预设效果、因材施教；在教学过程中，要要充分关注学生在教学过程中所表现出的兴趣、态度、思维火花以及教师对学生生动表现的积极回应等因素并加以记录分析；在反思中，要以理论知识为指导，在剖析真实情况和水平的基础上，寻求影响质量的诸多因素，总结成绩，发现不足并加以改进；在评价上，要更为科学和全面，不光单从学业成绩上评价，还要考虑到学生的学习兴趣和动力、学习过程中的喜悦感和成就感等诸多因素，真正体现“轻负担高质量”的教学。　　学习《上海市中小学生学业质量绿色指标》体会　　作为推动基础教育评价制度改革的一项重要举措上海近日出台中小学生学业质量综合评价体系——绿色指标引领各级教育行政部门及中小学从过度注重学科知识成绩转向学生全面发展的评价确保教育教学改革朝着有利于学生终身发展、健康成长的方向迈进。通过学习我了解到该指标体系目前包括10个方面分别为学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数。其中大部分指数又包含若干方面如学生学习动力指数包括学习自信心、学习动机、学习压力、学生对学校的认同度。与以往偏重学习成绩的质量标准相比该指标体系内涵更为广阔。一是体现综合性如学生学业水平指数既衡量学生的学业成绩又衡量学生创新思维等高层次思维能力与学业成绩的均衡度还衡量学生身心健康、品德行为等非智力因素。二是体现归因性。既衡量学生的学业水平又衡量影响学生学业质量的各种因素如学习自信心、学习动机、睡眠时间、作业时间等三是体现社会性不仅着眼于学生自身的因素还衡量师生关系、校长课程领导力、家庭经济社会背景等与学生学业质量的相关度。四是体现发展性绿色指标中有一项进步指数反映学生学业质量及其影响因素的变化包括学习动力进步指数、师生关系进步指数、学业负担进步指数等。这个绿色指标的提出为我们一线教师的教学工作指明了风向标。而今的社会需要全面发展的人才而不是专才偏才。为了适应社会的需求推动民族素质　　的提高我们教师的教学方式方法也要有相应的变化要更注重过程的教育质量综合评价。这就对我们的备课、教学、反思、评价以及教师的专业发展提出了更高的要求在备课过程中要更为详细地分析学情、预设效果、因材施教在教学过程中要要充分关注学生在教学过程中所表现出的兴趣、态度、思维火花以及教师对学生生动表现的积极回应等因素并加以记录分析在反思中要以理论知识为指导在剖析真实情况和水平的基础上寻求影响质量的诸多因素总结成绩发现不足并加以改进在评价上要更为科学和全面不光单从学业成绩上评价还要考虑到学生的学习兴趣和动力、学习过程中的喜悦感和成就感等诸多因素真正体现“轻负担高质量”的教学。以上总总均需要教师在专业发展上有所提高从不同角度对学生心理、学习环境、学习兴趣培养、创造力和思维能力拓展等方面加以深入的了解和研究并能学以致用。真正实现基于教育教学过程的真实性评价把素质教育要求真正落到学校层面、落到课堂教学之中。　　“绿色教育”特色办学SDP项目实施心得　　体会　　英语组魏湘　　师生是学校的主人，在对全院师生提供很好的空间和环境的同时，也要让他们“动”起来，学会如何维护和参与。第一是欣赏，只有建立对美的认知，才会由生爱护之情。学院应利用其中的绿色空间，营造氛围，提升全院师生的审美能力。第二则是劳动，任何人的享受不是唾手可得的，是需要付出劳动才能体会到美的真谛。让师生参与到适量适时的绿化劳动中，既可以增加对自然的识别能力，也可以建立劳动的美德，同样是综合素质教育的必不可少的组成部分。第三是学会保护，好的环境取决于好的维护。知道了劳动的艰辛，自然会对劳动成果爱护有加。从小的方面看是对一片绿化带、一盆小盆栽、一株小树木的爱护，推而广之则是对大环境保护意识和行动的培养。正所谓以小见大，在绿色的环境中培养“绿色习惯”本是顺理成章的事情。所以，绿色实践过程、绿色大学教育内容应成为学院综合教育的重要环节。　　建设绿色校园既是推进绿化工作和生态文明建设的需要，又是育人的需要。优美宜