（浙江选考）高考历史一轮复习 专题十六 第38讲 现代中国的文化与科技名师公开课优质学案.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第38讲　现代中国的文化与科技 考试标准 考试内容 考核要求 考情播报 ▲1.文化事业的曲折发展 “百花齐放、百家争鸣”方针 B (2017·4月，26)考查“双百”方针 ▲2.科学技术的发展与成就 (1)新中国尖端科技领域和薄弱空白学科的开拓者 (2)20世纪六七十年代的重大科学技术成就 (3)“科学技术是第一生产力”的提出 (4)改革开放以来，中国在空间技术领域与运载火箭研究方面取得的重大成就 a b b b (2016·10月，16)考查“一箭多星”技术 考点一　“百花齐放、百家争鸣”的方针 [梳理·基础知识] “百花齐放、百家争鸣”的方针(b) 一、提出 1.背景：社会主义基本制度的建立和大规模经济建设的开展。 2.提出：1956年4月，毛泽东在政治局扩大会议上提出。 3.含义：艺术问题上“百花齐放”；学术问题上“百家争鸣”。 4.成果：文学创作繁荣，电影和戏剧百花争艳。 5.意义：使文艺工作者的思想活跃起来，是建设新中国科学文化事业的正确方针和根本保证。 二、曲折 1.背景：政治运动的扩大化，特别是“文化大革命”爆发。 2.表现：文艺创作万马齐喑，文化园地百花凋零，“样板戏”一枝独秀。 三、繁荣 1.背景：改革开放时期，“双百”方针和“二为”方向的指导。 2.表现：文学艺术创作再现勃勃生机。 [突破·核心要点] 要点一　“双百”方针的提出和破坏 史料一　文艺这种复杂的精神劳动非常需要文艺家发挥个人的创造精神。写什么和怎么写，只能由文艺家在艺术实践中去探索和逐步求得解决，在这方面不要横加干涉。 ——邓小平 [读史用史] 史料一反映了“双百”方针内涵，体现“双百”方针在文艺上怎样的要求？ 提示：创作自由是文艺工作的基本规律，“双百”方针是实现创作自由的根本保证。 史料二 [识图解史] 图示显示的是“样板戏”。结合所学知识，指出图片显示“文化大革命”期间文艺界的什么状况？出现的直接原因是什么？ 提示：文艺创作“万马齐喑”，文化园地“百花凋零”。“双百”方针被破坏。 要点二　“双百”方针实践体现 史料　长期以来，人们对李鸿章的评价众说纷纭。1949～1978年，我国史学界不重视对李鸿章的研究，在为数不多的论著中，以否定为主。改革开放以来，多持肯定态度，对其评价更加客观、全面。 ——戴仕军《李鸿章研究概述》，首都师范大学学报，2003年 [读史用史] (1)结合史料指出改革开放前后对李鸿章有何不同评价。 提示：1978年以前认为李鸿章没有顺应时代的潮流，而是镇压农民起义、签订不平等条约，出卖民族利益，是封建统治的维护者；1978年以后认为李鸿章主持了洋务运动，创办近代工业、近代海军、新式学堂，开启中国近代化进程，是顺应历史潮流的进步人物。 (2)结合所学知识，说明1978年前后我国史学界对李鸿章评价发生变化的原因。 提示：1978年前强调“以阶级斗争为纲”，1978年后，实行改革开放，以经济建设为中心。从“左”倾错误到恢复“双百”方针，思想日益解放；史学观念的改变，史学研究由受限制走向相对开放、自由。 [精练·核心素养] 素养1 唯物史观——“双百”方针的提出 1.1956年5月26日，中宣部长陆定一在阐述毛泽东提出的一项方针时指出：“文艺工作，如果‘一花独放’，不论那朵花怎么好，也是不会繁荣的。……有了对独立思考的鼓励，有了自由讨论，学术就能迅速发展。春秋旧中国时代同现在的情况是大不相同的。”从中可以看出，当时提出这一方针的主要目的是(　　) A.继承和发扬中国古代优秀传统文化 B.大力发展社会主义科学文化事业 C.提高广大人民群众的文学艺术水平 D.指出文艺工作要为工农阶级服务 解析　由材料“文艺工作，……也是不会繁荣的”“学术就能迅速发展”，可知提出这一方针的目的是大力发展社会主义科学文化事业，故选B项。A项无从体现，材料未提及人民群众和工农阶级，故C、D项错误。 答案　B 素养2 历史解释——“双百”方针的内涵 2.“百花齐放，百家争鸣”是中国共产党领导文学艺术、科学研究工作的基本方针，是建设新中国科学文化事业的正确方针和根本保证。“双百”方针的提出具有重要的意义，下面与其不符的是(　　) A.它吸取了中国历史上学术与文化发展的经验 B.符合社会主义社会科学文化发展的客观规律 C.是建设新中国科学文化事业的正确方针和根本保证 D.不仅影响到国内，还深刻地改变了世界 解析　“双百”方针吸取了中国历史上学术与文化发展的经验，符合社会主义社会科学文化发展的客观规律。它的影响是在中国国内，不可能深刻地改变了世界。 答案　D 素养3 史料实证——“双百”方针的作用 3.1960年电影《五朵金花》在亚非