《透镜及其应用》 教材分析课件.ppt

教学重点与难点 重点：探究凸透镜对光的会聚作用，探究凹透 镜对光的发散作用 难点：引导学生从现象归纳概括出规律，实现 从感性认识到理性认识的飞跃 精品 对本节教学设计的讨论 问题1：本节课你是怎样设计引入环节的？ 问题2：关于透镜的基础知识的教学你采用 了（打算采用）什么方式？ 问题3：你是如何安排本节的探究活动的？ 问题4：你对透镜的焦点焦距做了哪些说明？ 精品 本节的习题设计 精品 教材分析 本节课从生活例子入手，介绍生活中常用的透镜（照相机、投影仪、放大镜等），使用提问设疑、教师指导学生制作模型、教师演示、学生独立探究等多种教学方式，侧重于让学生动手制作照相机模型和探究生活中几种应用透镜的仪器的成像情况，去体现成功的愉悦。使学生对透镜在日常生活中的应用及其成像形成丰富、具体、生动的感性认识，为下一节探究凸透镜成像规律作充分的准备,同时培养学生的发现问题、分析问题、动手制作等多方面能力。本节课需要1节课时。 第二节 生活中的透镜 精品 教学目标 知识和技能 1、了解透镜在日常生活中的应用 过程和方法 1、通过动手制作照相机模型，了解照相机 的成像原理。 2、凸透镜成像时，简单比较物到透镜的距 离与像到透镜的距离。 3、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要 特征。 精品 情感态度与价值观 1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3、初步建立将科学技术应用于实际的意识 教学重点、难点 重点：凸透镜成像的几种情况的主要特征，物距与像距的大小比较。 难点：凸透镜成像的几种情况的主要特征。 精品 对本节教学设计的讨论 1、本节课的引入你是怎样设计的？ 2、指导学生自制模型照相机的教学中你遇到了 哪些问题？怎样解决？ 3、观察投影仪成像时，应怎样处理？ 精品 本节的习题设计 精品 第三节 探究凸透镜成像的规律 教材分析： 凸透镜成像规律是光学中的一个重要内容， 也是培养学生科学方法和科学思维的好题材， 在新课程背景下如何实施这一内容的教学是值 得探索的。我们注意到，与大纲教材侧重于知 识的传承相比，课标教材则是让学生通过科学 探究手段来获取有关知识，充分体现了《标准》 提出的：“通过科学探究，使学生经历基本的科 学探究过程，学习科学探究方法……”、“从生 活到物理”等理念，但在内容编排及具体处理方 法上我认为尚有可商榷之处。 精品 课标教材第一版中对“凸透镜成像规律”这一知识 点的教学设计是先安排了“生活中的透镜”（第二 节），介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学 仪器的成像实例（编者的意图是试图通过这些光 学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念， 以体现“从生活到物理”这样一个理念，但教学实 践告诉我们，这样处理是失败的。经过第二节学 习后学生对凸透镜成像的认识仍然是模糊的，似 乎知道但实际上根本就不知道是怎么一回事）， 然后是“探究凸透镜成像规律”（第三节）。 精品 在学生对什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成 的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等 物理概念都不甚明了的情况下就要求学生探究 凸透镜成像规律，这就有点难为我们的七年级 学生了，这样处理的结果导致了教师教得别扭 ，学生学得累。其实,《标准》也指出：“物理 课程应注重科学知识的传授和技能的训练”， 也就是说将科学探究列入教学目标并不是单纯 的实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转化，而 是要使我们的受教育者“鱼”、“渔”兼得，而且 一味强调科学探究而忽视科学知识的传授，并 不符合学生认知能力发展规律。 精品 鉴于这个认识，课标教材第二版中对这两节作了 一些处理：1．在第二节中增加了从物理角度叙 述像的概念的内容，2．降低了凸透镜成像规律 的探究要求。但笔者认为改动后的教材非但没 有从根本上解决问题，反而有点走老路的味道。 例如：教材第三节中在进行了一些叙述后指出 ：“……要有个参照距离才便于研究，不同凸透 镜焦距不同，我们就用焦距为参照的距离，”紧 接着要求学生做u＞2 f、 f ＜u＜2f、u＜f三种情 况下成像实验。这就属于不讲道理的灌输式教育 了(为什么不是u＞3f 呢？为什么不是2f＜u＜3 f 呢? 精品 虽然日常生活中用到透镜的地方很多，但初中 学生对透镜成像的认识还是很肤浅的，要学生 自主探究得到凸透镜成像规律难度更大，所以 此教学活动设计为知识传授和教师指导下的学 生探究相结合的方式，重点放在培养学生分析 论证能力上，整个探究过程不限制学生思维活 动（不给条条框框），在学生大致了解凸透镜 成像性质与物距有关的前提下设计实验，采集 多组原始数据，在教师指导下分析论证找到规 律（比较容易获得成功）。