15最苦与最乐说课稿.docxVIP

- - 《最苦与最乐》说课稿 一、说教材（本课内容在学科知识体系中的地位与作用， 教师才能抓住知识的要点与关键。梁启超 《最苦与最乐》 选自语文七年级下册第四单元单元的第三篇课文， 本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考， 对责任的精辟认识。 本单元是议论文， 目的是要让学生掌握议论文的要素和特点。 八年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁， 大部分学生都只在平时的阅读中粗略了解过， 对于它的的写作特点并未真正了解； 要引导学生通过本文学会思考，做出判断， 掌握议论文的一般知识， 学会读写议论文；感悟正确的人生价值观。这也将为下  ） 来学习本单元的其它课文  “开路 ”，全面提高学生的语文素养。 新课标要求：  “欣赏文学作品，能有自己的情感体验  ”、 “品味作品中富于表现力的语言。  ” 基于教材与学情的特点，根据新课标的  “知识与能力 ”“过程和方法 ”“情感、态度价值观  ”三个 维度，我拟定教学目标如下： 培养学生多样性诵读，整体感知课文内容；。 掌握议论文的一般特点。 ．体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。 根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。（祥细） 重点：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法 难点：苦乐观的深刻内涵。 二、说教法 话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以 学生为主体、 教师为主导的原则， 结合多媒体辅助教学手段， 选择启发诱导法、 问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中， 逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。 三、说学法 在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、 能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在教师创设 的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。五、说教学过程。 本课分 1 个课时完成。 （一）课前准备： 新课标要求拓展语文学习的领域和空间。 课前让学生通过网络、 图书馆等途径搜集梁启超有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。 新课标要求：在通读课文的基础上， 理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。第一课时安排如下： ．了解作者及写作背景，交流查找的相关资料。 ．多角度朗读课文、与学生合作疏通生字词。 ．理清课文结构与情节，拟定小标题。为第二课时打下基础。 （二）（二） 教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入 —— 诵读品悟 —— 活动迁移 —— 小结 — 作业设计 —— 板书设计等六个环节 1 ．导入： 播放多媒体课件：选取四川地震中不同的人的表现，阐述敢于承担责任对于社会、人的重要意义。引出梁启超的责任观，导出课题。  家庭、个 新课标要求 “阅读议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思 考，作出判断。 ” 2 ．诵读品悟：通过 “感知性地读 — 按要求读 — 鉴赏性地读 ”这三个层次的诵读，在师生的双 边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。 （1 ）探究性地读 —— 学生自由朗读： 1 找出文中难读的字词，注音释义，疏通文意。 2 理 清思路，理解课文内容。 3 根据预习交流作者的写作意图和当时的背景。 这一环节突破重点。 主要让学生在读中整体感知课文内容， 引导学生通过结构明确文章可以分为三个部分，培养学生自主学习的能力。 （2 ）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。 1 作者怎么样论述 “身上背着 一种未了的责任 ”最苦呢 ?正反两面论述，得出 “受到良心的责备，而且无处逃躲 ”结论 一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。 举例：个人对他人的责任 (承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等 ) 延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己 （3 ）鉴赏地读 —— 精读精典段落： 1 ．品读喜欢的词句。 2. 摘抄优美词句 3. 品味语言：作者引用了哪些古语、俗语，名言，你 能讲讲它们的含义及作用吗？浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。） 同探讨，突破最苦与最乐的认识）  （师生共 分析作者是如何巧妙地驾驭文字，这样写有什么好处？ 这个环节旨在突破难点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高写作能力。 3 ．活动迁移 ——“小讨论 ”会 这是授课的最后一个环节 , 记得在毕淑敏的《孝心无价》一文中读到这样一句话： “我不喜 欢一个苦孩子求学的故事，家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还 要坚持读研究生，