析“破窗”理论在高校课堂教学管理中的应用.docVIP

析“破 理论在高校课堂教学管理中的 应用 论文摘要：高校课堂教学管理中经常出现“破窗”理 论中的“破窗”现象，任课教师要及时地修复这些漏洞， 制定符合实际的、切实可行的学生管理和课堂教学管理规 章制度，对“打碎玻璃”的行为及时处理，从而实现从源 头、体制和根本上预防、遏制并修复高校课堂教学管理中 的“破窗”。 论文关键词：“破窗”理论；课堂教学；规章制度；学 风建设 高考扩招后，高校的教学质量出现较多问题，高校的 课堂教学管理中经常出现破窗理论中的“破窗”现象，任 课教师虽然精心准备了课堂教学内容，但课堂教学效果并 不理想，经常出现教学设计以外的情况，如课堂上学生睡 觉、聊天等。要想提高课堂效率，不仅要任课教师设计得 好，还需要进行有效管理，创造一个良好的学习环境，让 学生积极主动地学习。 一、“破窗理论”的含义 “破窗理论”认为如果有人打破了一个建筑物的窗户 玻璃，而这扇窗户又未得到及时修理，这一环境具有强烈 的暗示和诱导性，纵容别人去打烂更多的窗户玻璃。这和 防微杜渐有异曲同工之妙，这一理论的根源在于要掌握 “源头”，控制“第一”，即第一块“被打破的玻璃”要及 时得到修复，第一个“打破窗户”的人要得到应有的惩罚 否则“玻璃”会接二连三地被打破，事态会越来越难被控 制。由此不难发现，不良的风气、不好的行为，一旦有人 开了头，若不加控制，任其蔓延，则会诱发多数人的有意 行为的发生，最终呈现出最大化的倾向，使管理出现混乱 无序的状况。将这一理论和启示运用于高校课堂教学管理 具有十分重要的意义。 、高校课堂教学管理中存在的“破窗”现象 规章制度的“破窗” 每所高校都有自己的规章制度，这些规章制度为保证 高校各部门更好地为师生服务、提高服务质量、维护工作 和学习秩序提供了保障。但在高校课堂管理过程中，总会 有些人想方设法钻管理制度的空子或漏洞，如旷课、考试 作弊等。任课老师如果没有及时采取有效措施去制止这种 行为，其他学生就可能会受到某种暗示性的纵容，加入 “破窗”行列。如果任课教师执行不力，再好的课程管理 规章或校纪也将会重蹈“破窗”的覆辙。 管理学生实践中的“破窗” (1)不适应大学课堂教学。大学生入学后，在很多方 面不适应新的学习生活环境，尤其是大学的课堂教学中， 总会出现各种问题，如学生上课睡觉、课堂上吃早餐、抄 袭作业、不按时交作业、学习上提不起精神。学生由于入 学后不适应高校生活或专业不对口等原因导致出现各种学 习上的问题，如果任课老师没有及时妥善解决这些小问题， 就会使整个班级产生一种颓废的心理，就会使某些学生加 入课堂教学管理的“破窗”行列，扰乱课堂秩序，降低课 堂教学效果。 (2)说教为主，缺乏正面引导。现在的大学生以90 后为主，大学生的思想主流是好的，但由于受网络、外来 文化、社会或家庭等因素的影响，还存在一定程度的思想 混乱，在行为、认知、思维、情感等心理方面特点突出， 具有鲜明时代烙印。任课老师或班主任要以科学发展观为 指导，积极探索符合时代要求、发展规律和对象特征的教 育新方法，而不能单纯地以说教为主。 (3 )大学生心理素质较差。现在的大学生一般都是独 生子女，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们 很少经受挫折锻炼，独立的生活能力较差，大学生活与梦 想上的落差，以及同学生活上的差异，很容易使其产生心 理上的不稳定，心理承受能力较差，作为班主任和学生工 作人员要从源头抓起，即重视培养学生良好的心理素质， 培养学生的责任心，而不是就事论事，头痛医头，脚痛医 脚。 (4) “双困生”。随着九年义务教育的普及以及高校的 扩招，家庭经济困难的大学生逐年增多，贫困使一些学生 心灵深处自觉不自觉地产生了一种挫折感，成为经济和身 心的“双困生”。部分“双困生”产生了自卑、孤僻、人际 关系敏感、自我封闭等一系列的心理问题和心理障碍，经 常逃课或对学生不感兴趣。对“双困生”要积极开展帮扶 活动，加强个性化指导，要尊重、信任、宽容和激励“双 困生”，转变其自卑思想。 三、“破窗”理论在高校课堂教学管理中的应用 没有良好的课堂管理，就没有正常的课堂秩序，也就 无从谈起好的授课质量。如果不能及时和有效地解决课堂 教学管理过程中存在的问题，就可能造成一种暗示性的纵 容，在无序和麻木的氖围下，导致学生道德失范、自由散 漫、随心所欲甚至激化矛盾。要遏制与修复高校课堂教学 管理中的“破窗”，笔者认为应从以下几方面入手。1.加 强学风环境的建设 人可以改变环境，环境也可以改变人。高校的硬环境 是看得见、摸得着的东西，现在高校的硬环境一般都较好。 而软环境是看不见、摸不着的，如一所大学的整体精神风 貌、大学的办学理念、学风、教风、校风，学生的学习行 为很大程度上由软环境所决定，硬环境中被破坏的“窗户” 容易发现也能够及时修理，而软环