阅读教学设计——设计总体要求.docxVIP

　　阅读教学设计——设计总体要求儿童步人小学就意味着从现实的双向对话进人一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。 　　从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 　　实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。 　　根据《语文课程标准》提出的阶段目标，我们觉得一年级的阅读教学应着重落实以下几个方面1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 　　2．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关。 　　体会文中的感情和语气。 　　3．借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并乐于与人交流自己的感受和想法。 　　4．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。 　　针对目标，我们又以怎样的策略去应对?一加强认读，逐步提高大家都知道，学生入学前认识的字还很少，入学一段时间后，逐渐能借助汉语拼音认读生字，为阅读奠定了基础。 　　但由于低年级缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者反复重复或回读，难以形成连贯的语流。 　　因此教师应把正确、流利地朗读课文作为教学重点。 　　课上要舍得花时间，让学生一遍又一遍地读，可采用自由读、同桌互读、指名读等多种形式。 　　对于较难读的句子，教师可做朗读示范甚至领着学生读。 　　让学生在朗读实践中体悟，习得经验，切实过好认读关。 　　如从一字一字地读到以词或词组为单位进