阳光体育运动论文：-一组双带-作用法构成要素及实施策略.docxVIP

　　阳光体育运动论文一组双带作用法构成要素及实施策略 　　洪岩 　　辽宁省法库县东湖第三初级中学 　　摘要几年来，随着阳光体育运动开展不断深入，内容、形式也不断创新，已展现出百花齐放、百家争鸣的局面。 　　阳光体育运动已成为校园体育文化有效的载体，为学生体质可持续的发展提供锻炼平台。 　　关键词一组双带;要素；实施策略 　　目前，在阳光体育的研究中，对其活动内容、形式的科研作品很多，但在目前的实际操作中，体育教师多采用强制设立活动内容，学生机械地去练习这种模式，表面上提升学生素质效果明显，但它不能培养学生的体育爱好，不能巩固学生的学习积极性，与旧的体育制度形出一辙，不利于学生身体健康的长期发展。 　　笔者认为，在目前情况下，要以开发学生自身潜力为目的，突出学生在阳光体育活动的主体地位为手段，以学治学，以学促学为方法，提高学生的体质。 　　在我校阳光体育活动不断开展与研究中，总结出通过建立阳光体育兴趣小组发挥其一组双带的作用，来实现上述目的。 　　实践中取得了一定的成绩，以下内容与大家共享。 　　一、概念的界定 　　1阳光体育兴趣小组 　　在学校阳光体育活动中，根据学期教学内容和校内体育活动内容，在班级内部组建有共同体育兴趣爱好学生参加的体育活动的组织形式。 　　它与传统的体育兴趣小组的区别有 　　1阳光体育兴趣小组分组具有一定的目的性，避免了盲目分组，即阳光体育兴趣小组以班级学期教学内容和学校内小型竞赛内容作为分组依据。 　　2学生的兴趣体育将在阳光体育活动中得到展示，学生将得到更多的个性发展空间和时间。 　　2一组双带作用法 　　一组即为阳光体育兴趣小组，一组双带作用法即阳光体育兴趣小组在以下两种情况下发挥作用，带动全体学生体质的提高。 　　1阳光体育兴趣小组成员在课堂教学中发挥骨干作用，协助教师完善课堂教学工作，提高每名学生的学习效率和活动效率，达到带动全体学生提高身体素质的目的。 　　2阳光体育兴趣小组在校内课外体育活动中，发挥指导组织监督其他同学的主体参与作用，提高全体学生的锻炼积极性，达到带动全体学生提高体质健康的目的。 　　二、一组双带作用法要素构成及要素实施策略 　　1一组双带作用法实施构成要素 　　2学生在一组双带作用法中的实施策略 　　在一组双带作用法实施过程中，作为锻炼的主体，学生要认识到自身要建立三种不同的角色，根据情况变化转换角色，知晓根据角色的不同，转变自己任务的重心,建立我知我展示，我不知我认真学的科学态度。 　　1学生要培养自己成为阳光体育兴趣小组成员的角色。 　　一组双带作用法的实施，首先要依托阳光体育兴趣小组的建立，阳光体育兴趣小组是其一组双带功能发挥的集合体，每名学生要发挥作用，都要依赖于这个兴趣爱好一致的集合体，并在这个集合体中修身养性修身即每名学生在自己参加的阳光体育兴趣小组中，积极认真地参与组内活动。 　　通过组内的活动，提高自己的体育技术技能，培养指导他人学习的能力，并挖掘自身的隐性能力。 　　养性即学生在阳光体育兴趣小组中培养组织、协调、沟通的能力，通过修身养性,完成质的飞跃，为一组双带作用法的实施奠定坚实的实践能力和理论基础。 　　2学生要认识到自身是发挥一组双带作用的小分子角色。 　　学生作为阳光体育兴趣小组一个小分子在发挥作用时，要遵循有聚有散的活动模式。 　　有聚有散即阳光体育兴趣小组在发挥功能时首先要以分散的形态遍布班级的体育活动中，形成星火燎原的局面，以成员个体发挥作用为基础，达到阳光体育兴趣小组整体作用的目的。 　　每次活动后，阳光体育兴趣小组成员要有聚的过程。 　　目的是将班组内部出现的一些相关问题汇总，提出解决办法，并上报给体育教师和班主任，这样的反馈信息能够为以后的工作开展积累大量资料，为工作的继续开展提供基础，阳光体育兴趣小组成员有聚有散的活动模式更加有利于其功能的发挥和组内成员素质的提高。 　　3学生在不发挥作用时，要认识到自己是一个学习者的角色。 　　阳光体育兴趣小组成员在面对与兴趣小组项目相一致的体育项目时，发挥其双带的作用，而面对其他体育项目时，而转为其他阳光体育兴趣小组成员发挥作用，本身的双带功能被衰减，任务的重心转变为认真学习，从其功能上讲是处于被指导、被监督的位置。 　　学生三种角色的确定，是学生明确自己功能的重要标志，有了角色的界定，学生才不至于在阳光体育活动中无所适从。 　　处于发挥双带作用的阳光体育兴趣小组成员，责任更明确，工作更具体，避免学生产生心理疲劳，更有利于培养学生的体育兴趣，发挥学生的主体功能与作用。 　　3教师在一组双带作用法中的操作策略 　　1体育教师要认识到在学校体育中的功能并没有因为学生作用的加强而削弱，反而得到加强。 　　体育教师在阳光体育中要发挥多种功能，但在一组双带作用法实施过程中，虽然强调学生自身能力，突出体育骨干