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来华留学生社会认同感和多元文化教育发展 【摘要】本文以多元文化背景下不同国家、民族与 社会之间日益频繁的文化交流为研究视角，借助于大连理工 大学来华留学生教育与管理，研究探讨外国留学生在中国留 学期间的社会认同问题。在当今的多元文化时代，国际化对 高等教育产生了重大影响而留学生教育又是高等教育国际 化不可或缺的特色与内容。然而来华留学生积极的社会认同 感有助于提高我国高等教育国际化程度，同时促进多元文化 不断朝着多元与和谐的方向发展。 【关键词】多元文化外国留学生高等教育国际化社 会认同 分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2013) 12—0018—02 、社会认同理论及其发 社会认同理论起源于欧洲，是由Henri Tajfel等人于 20世纪70年代提出并在群体行为等方面研究发展起来的。 后来John C. Turner在此基础上提出自我归因理论，进一 步完善了该理论。社会认同被定义为：“个体知晓他/她归 属于特定的社会群体，而且他/她所获得的群体资格会赋予 其某种情感和价值意义(迈克尔? A ?豪格，多米尼克?阿 布拉姆斯，2011）。”社会认同理论成为欧洲心理学本土化 的重要成果之一，对社会心理学的众多领域产生重大影响， 其中包括集体行为、群际关系、群体偏见、刻板印象和组织 行为等。这一理论被用于解释欧洲一体化进程中国家、民族、 宗教、语言等心理认同问题，对于欧共体及欧洲各国制定的 政策产生显著效果，从而其在政治、经济、军事、外交、文 化交流、民族等领域具有较强的应用价值（韩静，2009）。 社会认同理论提出以后，先后在欧洲、北美、澳大利亚等地 得到充分重视以及大量的实证研究，研究主要涉及种族问 题、组织行为与集体行为等。如Capozza等人（1982）针对 意大利种族间问题和社会冲突，提出获得积极认同的策略。 Greene （2004）通过研究美国党派，表明党派的社会认同水 平对于预测政党评级、意识形态和党派活动具有重要意义。 众多对女权主义者的研究发现，社会认同感对于女权主义者 参加集体活动具有重大影响意义（Hercus 1999； Kelly Breinlinger 1996； Liss Crawford Popp 2004）。 目前，国内对社会认同理论研究较少，主要以香港青少 年、基督教群体、农民工为研究对象。如赵志裕等人（2⑻5） 以香港青少年为研究对象，研究其社会认同的动态历程。方 文（2005）对北京基督宗教群体成员的社会认同过程进行分 析和研究。郭星华等人（2009）揭示了农民工复杂、多维的 社会认同。然而这些研究群体有限，研究者只关注在自己学 科范围内具有的应用价值，缺乏跨学科视角以及多元文化时 代背景。我国现阶段正处于社会转型期，人口流动，多民族 融合，尤其在全球文化多元共生的时代背景下，社会认同研 究变得尤为重要，各民族、地域、种族等不同文化群体如何 相互联系相互影响以迗到其社会认同，并促进社会和谐及多 元文化教育发展都具有重要的理论及现实研究意义。本文试 以来华留学生这一群体作为研究对象，从多元文化的视角 探讨来华留学生的社会认同感与多元文化教育发展之间的 关系。 二、近年来来华留学生现状与来华留学生的社会认同感 随着经济全球化的进程，多元文化教育发展是国家、地 域之间进行文化交流、融合的必然趋势。我国改革开放三十 年来，在人民生活水平不断提高的同时，经济实力、综合国 力以及国际地位都不断提升，而中国五千年灿烂的文化历史 更掀起全球范围内学习汉语的浪潮。来华留学生教育成为我 国可持续发展的一大新兴产业，由图1所示自2000到2011 年的11年间，来华留学生人数从52150人增长到292611人， 增加了 5.6倍，除2003年因非典造成的来华留学生人数短 期下降外，其他年份都实现了飞速增长。 1 2000-2011年来华留学生人数 继来华留学生规模的扩大，学术界展开了对来华留学生 管理与教学等宏观层面的探讨以及来华留学生的跨文化适 应等微观层面的实证研究。目前，对来华留学生的研究多集 中在从心理学角度和跨文化角度来研究来华留学生的社会 文化适应及心理适应问题。其中具有代表性的是孙乐岑等人 （2⑻9）从社会适应、心理适应和文化适应三个角度对来华 留学生的适应状况进行调查，发现来华留学生总体适应状况 良好，欧美留学生的适应性明显优于东南亚和东亚的留学 生。亓华等人从社会适应和心理适应两个方面，分别对韩国、 俄罗斯留学生的跨文化适应进行研究，发现留学生的社会文 化适应和心理适应情况随时间推移而变化（亓华，李秀妍 2009；亓华，李美阳2011）。但这些研究视角片面且较为僵 化，没有将来华留学生心理适应及社会认同放进多元文化教 育发展这一主流时代背景下进行研究，没