高中历史教学论文-归纳与演绎共性到个性——科技史复习个案研究.docxVIP

　　高中历史教学论文归纳与演绎共性到个性——科技史复习个案研究 　　许青山 　　富阳市新登中学，浙江富阳311404 　　科技史以人、自然、社会和科学技术之间关系的演变为主要内容，近几年高考每年都有涉及，且屡有大题出现，如2009年上海文综31题、2010年北京文综39题、2010年安徽文综35题，体现出了从唯物史观生产力、文明史观文明的演进、全球史观科技使文明链接等多种视角对历史进行了审视。 　　高中历史科技史内容散见于不同的专题，如果我们按部就班地复习，学生对人类科技历程的感知会凌乱无序，知识结构会杂乱无章，难以提升学生的历史思维能力。 　　因此，本文以人民版为例，以科技引领未来为主线，按归纳与演绎、共性到个性的思维规律来构建复习高中历史科技史的网络，略抒笔者己见，以求抛砖引玉。 　　一、整理——史实到概念，立足基础、重视主干 　　知识是能力的载体，也是形成历史素养的前提。 　　高考历史学科考核四大目标与要求中的调动和运用知识描述和阐释事物与人物，就是对学生发出了必须准确掌握基础的主干知识的指令。 　　例如，2008年上海单科组第8题中国古代有许多重大发明，下列发明按出现的先后顺序排列正确的是……；2009年山东基本能力第42题活字印刷术的发明大大促进了书籍的发展，下列左侧是繁体书字，其活字应该是……；2011年江苏单科第3题据《与公肃甥书》记载忆昔时邸报，至明崇祯十一年方有活板版，自此以前，并是写本。 　　对活版理解正确的是……。 　　以上各题都考了四大发明中活字印刷的基本史实与概念。 　　因此，基础知识的整理包括课本所涉历史人物、历史事件、历史现象、历史概念必须精准到位，所谓基础不牢，地动山摇，讲的就是这个道理。 　　相关知识可以以学案的方式，由学生在课外整理成下表的形式，上课时教师换用短文改错方式予以检查。 　　二、归纳——个别到一般，探索规律、形成结论 　　所谓归纳，是一种由个别到一般的论证方法，即通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。 　　因此，我们可以通过命题探究一规律总结的方法，由个别到一般，归纳出具有普遍意义的结论。 　　命题探究1中国古代科技高度发达的原因是什么？ 　　命题探究2近代西方科技文化领先的原因是什么？ 　　一般规律1影响科技发展的一般因素 　　一般规律1之高考链接2010·安徽文综35阅读材料，结合所学知识回答下列问题。 　　材料略第1问第二小问简析中国古代农业科技取得的独特建树的主要原因。 　　解决了为什么的问题，接下来就要解决怎么样的问题，即科技是如何引领未来的。 　　命题探究3四大发明是如何引领未来人类文明进程的？ 　　命题探究4第一次科技革命工业革命是如何引领未来发展的？ 　　一般规律2之高考链接 　　1对生产力的推动2010·江苏单科16题英国曼彻斯特地区，在18世纪80年代初只有棉纺厂两家，短短的时间内棉纺厂发展很快1802年52家，1809年64家，1830年99家，以上现象出现的主要原因是……。 　　2对社会意识影响2009·安徽文综19题被西方教会势力指责为意在扰乱对神的信仰，企图毁灭上帝，而中国启蒙思想家严复则认为其彰人耳目，改易思理，甚于奈端牛顿氏之天算格致的学说是……。 　　3对社会经济促进2010·安徽文综35题阅读材料，结合所学知识回答下列问题……2指出材料二中这一时期的一系列成果对社会经济发展的促进作用，分析世界主要经济体为何要加大科技投入？…… 　　论证和探讨问题是高考历史学科考核目标与要求之一，要求学生具有批判地、独立地表达自己的观点、提出自己的看法的能力。 　　因此，辩证思维在历史探究中的有效运用不可缺失。 　　辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识对象。 　　对科技史复习而言，既要看到科技对未来的引领，又要看到科技对社会带来的负面影响，以便于吸取教训，让科技更好地为人类的美好未来服务。 　　命题探究5第一次工业革命的消极影响是什么？ 　　命题探究6结合居里夫人的话和日本福岛核泄漏危机，谈谈对科技发展与人类社会发展之间关系的认识。 　　一般规律3科技对未来的引领是一把双刃剑 　　1对环境的破坏。 　　2巨大的战争杀伤力。 　　3造成动荡的国际局势。 　　一般规律3之高考链接2010·安徽文综35阅读材料，结合所学知识回答下列问题。 　　材料略3怎样理解科学动摇了人类生存的根基？如何应对这种潜在的危险？ 　　三、演绎——一般到个别，举一反三、融会贯通 　　演绎法是从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法，其思维运动方向是由一般到个别，由抽象到具体，即演绎的前提是一般性知识，是抽象性的，教学论文 　　而它的结论却是个别性