高中物理教学论文：在探究性课堂中凸显学生主体性.docxVIP

　　在探究性课堂中凸显学生主体性 　　易欢 　　摘要高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，它有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，对增强创新意识和实践能力有着非常大的帮助。 　　所以，在物理教学中，教师要转变教学观念，积极将探究性教学模式引入课堂，激发学生的探究欲望，在充分展现学生主体的过程中，促使学生得到健康全面的发展。 　　关键词高中物理；问题讨论；小组自主学习 　　《普通高中物理课程标准》的基本理念指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。 　　通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 　　所以，教师要将探究性教学模式引入课堂，充分发挥学生的主人翁意识，使学生能够在独立思考、探索的过程中，找到学习物理的积极性，给学生留足发展空间。 　　一、问题讨论，提高探究欲望 　　物理作为一门科学性学科，一定的问题意识是创新的前提，是物理学发展的动力。 　　而且，强化学生问题意识既是提高学生主体素质的重要途径，又是有效达成高中物理新课程目标的关键。 　　但是，在实际教学中，因为长期受应试教育的影响，学生已经习惯了依赖教师，每当学生遇到不能解答的试题他们就会主动放弃，等待着教师的教，学生缺少主动性，缺乏问题意识。 　　所以，这就要求教师在素质教育下，要有意识地给学生创设一定的问题情境，使学生在逐步解决问题的过程中，激发自己的探究欲望，并让学生在成功解答问题的过程中，树立学习物理的信心。 　　例如，在学习《自由落体运动》时，本节课从生活实践出发，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体运动，使学生在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦。 　　所以，在导入课时，我让学生思考在日常生活中，重的物体和轻的物体谁下落得更快一些呢？学生的回答基本上都是重的物体比轻的物体下落得快。 　　我随机取出一个一枚硬币和一团纸，随手一抛结果是下落速度基本差不多。 　　为什么会产生矛盾呢？接着，我向学生引入了自由落体运动，进而使学生明白自由落体运动的实质是加速度为的匀加速直线运动。 　　所以，在教学中，教师要在矛盾中激发学生探究科学的热情，增强学生的物理知识应用意识。 　　二、小组自学，培养自主意识 　　所谓自主学习是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。 　　而且，随着新课程改革的实施，小组自学模式受到了广大师生的喜欢，一是教师可以在实施小组自学的过程中，教师的地位由课堂主宰者向课堂监督者和 　　引导者转变，并且逐渐向教是为了不教的教育高度迈进。 　　二是学生可以在小组自主学习的过程中充分展示自己的主体性，发展自己的个性。 　　所以，教师在实施小组自学的过程中，大胆地对学生放手，给学生留出足够的自学时间，逐渐培养学生的自主意识，进而使学生得到健康全面的发展。 　　例如，在学习《摩擦力》时，由于初中阶段学生已经对摩擦力有所简单了解，所以，在上课的时候，我选择了小组自学的方式，首先，我将学生分成不同的小组，之后，我又将本节课需要掌握的知识点、重点、难点板书给学生。 　　如，本节课的教学重点是探究滑动摩擦力的大小跟压力以及接触面的粗糙程度的关系。 　　目的是让学生在自学的过程中，具有一定的目的性，这样一方面可以节约学生的时间，提高学习效率，另一方面可以让学生在突破重难点内容后，体会到成功的喜悦。 　　有人曾经说过21世纪的人才不再是目不识丁，而是不会学习的人。 　　也就是只有能够自主学习的人，才能更好地适应竞争日益激烈的社会。 　　所以，教师要充分发挥探究性教学模式的作用，充分展示学生的自主性，最终使学生得到健康全面的发展。 　　参考文献 　　潘荣成。 　　高中物理自主探究性课堂教学模式初探［］。 　　中学教学参考，201035。 　　作者单位江西省宜春第一中学