中学生地理学习兴趣量表的编制与检验.PDFVIP

中学生地理学习兴趣量表的编制与检验 黄雯倩 杜凤珍 孙裕钰 卢晓旭 / 华东师范大学教师教育学院 程志华 / 扬州中学教育集团树人学校 摘要 地理学习兴趣是个体对地理学习的一种积极的认识倾向和情绪状态，对学习影响极大。为更准 确地测评中学生的地理学习兴趣水平，基于兴趣分类模型和已有理论基础，编制了地理学习兴趣量表，并 利用项目反应理论、因子分析、结构方程模型等方法对量表进行修订，最终得到由行为态度、情感倾向和 价值取向3维度及17个测量项目组成的量表。质量检验结果显示量表具有良好的区分度、信度、效度， 可用来测量中学生地理学习兴趣水平。 关键词 地理学习兴趣；量表；项目反应理论；结构方程模型 [1] 兴趣是个体与环境相互作用中产生的心理状态和个体倾向，含有认知、情感和行为等多种成分 。地 理学习兴趣是兴趣中的一种，是学生对地理知识和地理相关的社会现象的一种积极的认识倾向与情绪状 [2] [3-4] 态，是驱使学生学习地理的最有效的原动力 ，会影响学生的学习动机、学习过程以及学习质量 ，对学 [5] 习影响极大 。了解学生的真实地理学习兴趣水平有利于教师更好地选择教学策略，提升地理学习质量。 而客观有效的测量工具是教师了解和提升学生学习兴趣的基础。现有关于地理学习兴趣量表的研究中，张 [6] 勇波 设计了具有良好内容效度的地理学习兴趣量表并进行试测，彭纯子编制了包括地理在内的高中各科 [7] [8] [9] [10] 学习兴趣水平问卷，郭亚峰 、刘永战 、林天应 、徐君 等人运用自编量表对高中生地理学习兴趣进行 研究。总体来说，地理学习兴趣量表研究不多，并且基本都没有质量检验，即使张勇波的量表有较好的内 容效度，但尚缺乏维度结构定义和结构效度检验，未得到质量认可的量表对地理学习兴趣的科学研究和学 生兴趣的培养造成一定影响，迫切需要编制高质量地理学习兴趣测量工具，为提升学生地理学习兴趣和开 展相应理论研究提供工具。 一、样本与方法 1.测量工具编制 本研究中的地理学习兴趣是由个体倾向性引起，是与地理学习密切相关的相对稳定的兴趣，属于个人 [11] 兴趣的一种。Schraw等 提出兴趣分类模型，将个人兴趣划分为现实兴趣、情感关联潜在兴趣和价值关联 潜在兴趣，据此并参考其他成果，将中学生地理学习兴趣划分为3个维度，分别是情感倾向、价值取向和 行为态度。其中情感倾向是指个体对地理学习活动的情感体验；价值取向是指个体对地理学习价值的认识； 行为态度是指个体对地理学习的实际行动和态度。对应3个维度，初步编制了30个测量项目 （不含序号 为1的效标项目）的量表用于试测，试测量表另附一道直测性效标题 （我对地理学习非常感兴趣），用于 进行效标效度检验。 2.样本选择与数据分析方法 样本来自于扬州中学教育集团树人学校高一年级，随机抽取其4个班，共286人，有效样本286人。 扬州中学教育集团树人学校是扬州中学集团下的一所民办中学，学生生源偏好，较好的生源对成功进行量 [12] 表结构检验也较为有利。 学校虽然生活偏好,但作为民办学校,学生也不乏多样的层次，在该校随机抽样 基本符合量表项目检验和一致性检验所要求的样本分布广泛的基本要求。 3.数据分析方法 运用项目反应理论软件MULTILOG 7.03和SPSS 23.0软件对问卷进行项目分析。项目反应理论 （Item Response Theory）也称潜在特质理论，通过项目反应曲线综合各种项目分析结果，直观看出难度、区分 度等项目分析特征，从而指导项目筛选；SPSS软件基于经典测验理论，在分析项目同质性 （区分度）和因 子负荷的基础上决定项目删减。同时运用SPSS 23.0软件对量表进行内部一致性 （信度）检验和探索性的 结构效度检验，运用结构方程模型软件AMOS 22.0对量表进行验证性结构效度检验。运用专家咨询法进行 内容效度检验，运用内置的