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单项式教学设计 教学目标 1.理解单项式概念,能识别单项式并说出它的系数和次数. 2.能用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系 学情分析 初中阶段是智力发展的关键年龄,学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展.观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看,初中学生好动、好奇、好表现,抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上,青少年好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。 (1)知识掌握上,学生原有小学的知识大纲比较混淆,许多学生出现知识遗忘,所以应在课堂前应该让学生回顾以前的相关知识以及全面系统的去讲述。 (2)?单项式的概念知识,学生不易理解,所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。 (3)?动机和兴趣上,明确的学习目的教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。 教学重难点 重点: 掌握单项式及单项式系数,次数概念,并会找出单项式的系数,次数。 难点: 识别单项式的系数和次数。 教学过程 【导入】活动一 赠与学生一句话：我相信！我最棒！每天为自己点个赞！ （设计意图：让学生带着自信走进课堂学习数学） 活动2【导入】儿歌《数青蛙》 一、创设问题情境: ???利用PPT 通过一首儿歌《数青蛙》引入?让生听完后作答:n 只? 青 蛙,??? ? ? ? ? ? ? ??? ?张嘴? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ?只?? 眼? 睛 ? ? ? ? ? ? ? ? ?条腿。 师:像这样用字母或含字母的式子来表示数和数量关系的式子在数学中有着非常重要的作用,我们将进一步认识含有子母的数学式子-----整式,这节课老师将和你们一起去共同探究和学习单项式。 （设计意图：教师生动有趣的儿歌引入主题，牢牢吸引住学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。为课题的引入铺垫基础） 活动3【导入】教学目标 学习目标:1.理解单项式概念,能识别单项式并说出它的系数和次数。 2.能用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系?。 活动4【讲授】单项式的概念 一.议一议:下列各式有什么特点?(我思我,我进步!) 0.8?p??????????nm?????????????a2?h???????????????-?n 0.8*p??????????n*m????????a*a*h?????????????????-1*n(同学们小组合作,交流讨论) 第一个式子?是乘法运算,谁和谁乘?是数和字母的乘积(学生回答),那么下面一个呢是谁和谁乘?,是字母与字母的乘积(学生回答),接下来的几个都是数字与字母或字母与字母的乘积。 结论:都只含有一种运算----------乘法运算;都是表示数字与字母,字母与字母的积. 那么我们把这种都是数或字母的积组成的式子叫做单项式。 定义:数或字母的积,像这样的式子叫做单项 ??????? 单独的一个数或一个字母也是单项式。例如:像-2,a,-b,-1/3等都是单项式。 ??????????像1/a,1+x,b/2a等不是单项式,想一想为什么?(请生回答) 由此更深一步了解分母中含有字母的式子不是单项式;数字和字母之间由加减号连接的也不是单项式。 二.解剖单项式 通过学习同学们知道了什么叫单项式,我们来研究?单项式的系数和次数 ??3a2b3? ?师:谁来说一下,数字因数是谁(读课本);数字因数-3叫单项式的什么? 生:举手回答 师:指出,单项式中的数字因数叫做单项式的系数,应当注意的是:单项式的系数包括它前面的性质符号。 师:进一步提出问题:式子中的字母部分,每个字母的指数是多少,每个单项式中所有字母的指数的和是多少? 生:举手回答 师,:指出,一个单项式中,所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数,一般地,一个单项式的次数是几,我们就称它为几次单项式。?3a2b3的次数是5叫做五次单项式。 活动5【讲授】单项式系数和次数注意事项 三.单项式的系数和次数应注意的事项a3 1.在研究单项式的系数问题时,要注意以下几点:(学生交流讨论) 单项式 4x ?6a2 a3? -n vt 2π?r 系数 4 6 1 -1 1 2π (1).当单项式的系数是1或-1时,“1”通常省略不写。 (2).圆周率π是常数。 (3).当单项式的系数是带分数时,通常写成假分数。 (4).当单项式的系数是带分数时,通常写成假分数。 2.在研究单项式的次数问题时,要注意