重建教师的精神宇宙读后感.docxVIP

　　重建教师的精神宇宙读后感一 　　依依 　　1 　　树林美丽， 　　幽暗而深邃。 　　但我有诺言，尚待实现， 　　还要奔行百里，方可沉睡。 　　——罗伯特弗罗斯特《我有诺言，尚待实现》 　　终于读完《重建教师的精神宇宙》一书，经历了刚开始的眼前一亮,到读到一半时的似懂非懂,再到最后的欲罢不能,这个过程，让我受了一场精神的洗礼。 　　这是一本建造教师精神宇宙促进教师专业成长的书，作者说，书中所选之文，有的偏于抽象的抒情,有的指向实践问题的解决,具有一定的实用性或所谓可操作性于我而言，这本书有深度、有厚度、有温度，教育的味道、在异域中思考、教师的宇宙、研究型变革实践、参悟改革和自我重生的历程,每一辑都给我深深的触动。 　　我合上书，细细地感受着李政涛教授把做教育之事的过程，变成感悟人生的过程，他对自我生命多次诞生和重生过程的追忆，带给我许多启发与温暖。 　　2 　　教师周遭面对的是坚硬的现实，它常常让我们无奈地发现理念的虚幻甚至虚妄，它总是轻易地击穿各种以理想的名义刻意炮制的光环和泡沫。 　　面对这样的现实，教师不能认同并屈服。 　　每个人内心都是一个广袤宇宙，它辽阔、深邃，让人敬畏又脆弱无比，教师要有反思和重建自我宇宙的勇气。 　　作为教师，我们的目光总是朝向外部世界，习惯他向教育,甚至好为人师而不自知。 　　而重建精神宇宙，便是一种我向教育教师的专业发展，归根结底是属于教师自身的事情，不是任何一个外在于教师的领导、专家和培训机构的事。 　　这让我想起你永远叫不醒一个装睡的人,在教师队伍中，特别是一些走进编制队伍的教师，觉得自己稳定了，有了铁饭碗，便一生无忧了。 　　李政涛教授在书中写了新基础教育团队中最早的一批成员，他称她们为五朵金花每一位老师都不再年轻，但她们身上对教育的爱和深沉的责任感，令人敬佩。 　　而认识自身宇宙的基本方式是什么呢？是阅读！教师宇宙世界中一切博大和丰富的诞生，一切生命的灵动与生动，都有赖于具有高度、广度和深度的阅读。 　　张祖庆老师在《如何开发自己的精神宇宙》的讲座中，就提出了大量阅读丰盈自己的精神世界和通过写作创造属于自己的精神世界这两条途径。 　　不知有多少老师，在祖庆老师的影响下，被唤醒，被鼓舞，坚持阅读与写作，走上了教师专业成长之路。 　　教师职业是特别需要自我更新的职业，因为每天面对的学生都是不一样的，每天走进的课堂也是不一样的，从这个意义上来说，教师发展在精神的意义上是一个永无止境的过程。 　　而我们身边，不少女教师的重心却在穿衣打扮上，在对物质的无限追求上，没有自我更新的意识与勇气，又如何拥有灵魂的广度和深度？ 　　教师宇宙发现与重建的关键，在于自我的终身教育，在于把自我更新与完善变成一种生活方式。 　　这些话，必将时时勉励着我。 　　3 　　李政涛教授认为，一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。 　　真正的好教育，是能够让学生自由呼吸，且呼吸自在自如的教育。 　　他不止一次提到生命自觉,叶澜教授说时代呼唤生命自觉，生命自觉是‘新基础教育’追求的核心价值观。 　　 　　有生命自觉的人，至少具有三个特征明自我、明他人、明环境,即拥有对自我生命、他人生命和外在环境的自觉。 　　而要培养学生的生命自觉,作为教育者的教师首先要有生命自觉学校领导者要改变长期存在的教师被管理被规划被研究被读书被写作被展示等种种形式的被发展的局面。 　　李政涛教授给出了三个有效措施了解和解读教师的成长需要；基于教师的成长需要；设计系列化的活动。 　　教师在追求生命自觉的过程，便是自身成长的过程。 　　作为教师，最重要的学习能力是现场学习力进入现场，要带好两样东西钉子和钩子用钉子牢牢盯住上课老师的语言点和思想点，不要让注意力轻易地分散。 　　用钩子把上课教师的价值观和思想钩出来，钩到自己的课堂中去。 　　我在反思在自己的教学现场、同行教师的教学现场、教研组、备课组日常教研活动现场和各种培训、讲座现场中，我有没有把握好，有没有用好钉子和钩子?有没有做到学有所获、学有所思、学有所动？ 　　在这个信息爆炸的时代，我们的注意力已经高度不集中，据说人们每六分钟便要摸一次手机。 　　就是现在，当我打着这篇文字的时候，需要把手机放得远远的才不至于受到干扰。 　　教育的本质一定是静默的，而不是喧嚣的，因为人的成长，是内在的成长，其过程必然是安静且朴素的，而不是招摇和华丽的。 　　于学生，表现的是态度和耐心；于自身，表现的是静默与成长。 　　渊默而雷声，静默美如斯，真正成熟之人，拥有的孤寂多过群众和喧闹。 　　4 　　本书的最后一辑，我是在无限的感慨与感动中读完的。 　　李政涛教授通过剖析他进入新基础教育团队后的心路历程，揭示了他实践逻辑对理论逻辑的挑战，活的课堂对死的文字的挑战，案头功对现场功的挑战。