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　　《野荷塘》教学反思 　　文王少男 　　《野荷塘》是长春版教材第五版块的最后一课，课文主要写的是祖国北方的边陲小镇野荷塘的美丽景色，表达了作者对祖国塞北美景的无比热爱之情。 　　本文是按照时间先后顺序叙述的。 　　本课的阅读重点之一就是抓住野荷塘的特点，体会作者的思想感情。 　　课文层次分明，对野荷塘有独特的观察和描述，多处运用比喻、拟人等修辞手法，联想丰富，值得借鉴。 　　教学本课时，我重点抓住第二部分——作者白天欣赏到的野荷塘，引导学生读文。 　　感悟体会荷花的茂盛，领悟到荷花无拘无束的生长，以此体现荷塘的野的特点。 　　然后引导学生重点学习文章第三部分9、10自然段。 　　在品读赏析，指导朗读7、8、10自然段的重点部分时，我主要采用了以下的方法 　　1用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？ 　　2仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。 　　3尝试有感情地朗读，体会荷塘中荷花、荷叶、荷香、水珠的独特美及作者的惊奇喜爱之情。 　　这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。 　　如，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。 　　荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。 　　和晚上荷塘的景色荷叶荷花相映成了淡淡绿影，平静的水面上倒映出金色明月，对岸的水面上反射出一抹橘红色的霞光。 　　结合图片和自己的理解品味文章的语言美、意境美；学习作者描写事物的方法，观察细致、描写逼真，7自然段呈现局部的细致美；10自然段感受整体的意境美。 　　两次描写荷塘却给人不同的感觉，让人充分感受那野荷塘的美。 　　这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。 　　导读第八自然段猜想的两句话也许，是候鸟从江南衔来的一粒莲子，不小心遗落在野池塘里；也许，是我们的祖先曾将南方带来的莲子，小心地播种在这里。 　　让学生展开丰富的想象力续编，并采用也许……也许……这个词说话，学会使用联想的表达方式。 　　同时在读中体会这塘野荷花坚强的生命力，要读出对荷花品格的赞美之情。 　　这一环节要充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。 　　学生大胆尝试，让学生自己提出问题，让学生自己讨论解决，让学生自己归纳学习方法，教师则点拨关键处，从中培养了学生自主学习的能力。 　　总之，本堂课我重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，静思默想，议论纷纷。 　　学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。 　　作者单位吉林省大安市四棵树二小怎样写好教学反思火车的故事教学反思初中语文教学反思论文