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课程计划名词解释 　　教育学　　1．教育：广义的教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社　　会生活经验的一种途径。狭义的指学校教育，教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，是受教育者发生预期变化的活动。　　2．教育者：是在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。　　3．受教育者：是在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从　　事学习的人。　　4．教育媒介：指建构于教育者和被教育者之间的起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。　　5．教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。　　6．教育目的：是人们根据一定社会发展和受教育者自身发展的需要提出的，对受教育者的　　培养规格和素质发展要求的预期设想和规定。　　7．培养目标：指教育目的在各级各类教育机构的具体化，是由特定社会领域和特定社会层　　次的需要所决定的，随着受教育者所处的学校类型、级别而变化。　　8．教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要　　求或产生变化的结果。　　9．教育功能：指教育者在教育教学活动中，通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发　　展所产生的影响和作用。　　10．教育制度：广义的指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系　　统建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的指学校教育制度。　　11．学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规　　定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。　　12．教育行政体制：教育行政体制又称教育行政管理体制或教育管理体制，是国家管理教育事业的组织体系和相关制度的总称。指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。　　13．学校：在一定社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化和社会的个体化为核　　心任务的社会组织和机构。　　14．校园文化：是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信　　仰、态度、作风和行为准则。　　15．个体的发展：通常是指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。　　16．校长负责制：是指学校工作由校长统一领导、全面负责的学习组织制度。　　17．教师：从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的，都可称之为教师。从　　狭义上讲，教师指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。　　18．教师专业发展：指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不　　断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展为一个专家型教师的过程。　　19．师生关系：指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地　　位、作用和态度等。　　20．课程：广义上课程是按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到　　发展的一切活动。狭义指各级各类学校为了实现培养目标而开设的所有学科的总和，它主要体现于课程计划、课程标准和课程资源之中。　　21．课程计划：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教　　育和教学工作的指导性文件。　　22．课程标准：是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评　　价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。　　23．教科书：是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的　　主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。　　24．课程实施：是指通过一系列的教学活动，将已经编定好的课程付诸实践，把课程计　　划付诸实践的过程，是达到预期课程效果的必要途径。　　25．课程资源：是课程设计、编制。实施和评价等整个课程发展过程中科资利用的一切　　人力、物力以及自然资源的总和。　　26．国家课程：是基于国家为培养社会需要的合格公民而设计，并依据公民的身心发展　　水平和接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。　　27．地方课程：是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念　　的指导下，由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要，而开发设计的课程。　　28．校本课程：是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣　　和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。　　29．教学：教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。　　30．启发性原则：是指教师在教学中最大限度地调动学生的积极性和自觉性，激发他们　　的创造性思维，从而能使学生在