明确定位,全面高效提高一轮复习效率课件.doc

PAGE 精品 明确定位，全面高效提高一轮复习效率 宝应中学高三政治备课组 在整个高考政治的复习过程中，第一轮复习极其重要，它将涵盖所有的知识点。我们通过一轮复习不仅能对所学知识查缺补漏，而且更能对以往学习过的知识进行再次升华。因此，它是整个高考复习历程的基石。在一轮复习过程中，为提高复习的基础性与实效性，让学生掌握基础知识，构建完整的知识网络，提高学生分析问题和解决问题的能力，我们主要从以下几个方面进行了探索与尝试： 一、明确一轮复习的定位，做到既全面又突出重点 一轮复习工作定位是：全面而有重点的关注学生。一方面，要关注学生群体。从学生个体来看，高考的结果与老师的预想往往会有一定的出入，所以，我们始终不能放弃或放任任何一名学生。因此在一轮复习中，我们绝不能把目光就聚焦在所谓的“目标生”中；另一方面，要有重点的关注。我们要重点关注两类学生，一是努力提升优等生，对能上名牌大学的学生，尽量能达到A等级；二是尽力辅助薄弱生，对二本临界生，保证能达到B等。因此，我们要在守好自己的门的同时，最大程度的提高学科的达成度，密切关注与其他相关学科的合成效应。 二、进行备课“三转化”，设计高效的导学案 高考政治课复习，目的是要提高学生获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题的能力。这些能力的培养需要在一轮复习的课堂教学过程中才能逐渐形成，因此设计高效的课堂导学案，抓好考点复习非常重要。在一轮复习中，我们坚持把复习备课的“三转化”作为设计高效课堂导学案的有效方法。 1.将考点转化为问题，提高学生综合把握考点的能力。高考《考试大纲》罗列了知识考点，把考点转化成一个一个的问题是极为必要的，不仅要把考点变为是什么，为什么，怎么样的问题，更为重要的是要设计建立考点之间链接的问题串，让学生带着问题去复习，有效防止学生出现背了课本，不会答题的低效、机械的学习现象，提高了综合把握考点的能力。 2.将问题转化为试题，建立考点、问题与试题之间的正确关系，提高学生把握考点的迁移能力。高考复习将问题转化为试题，其根本在于选好试题，做到考点与试题的紧密结合，在出试题时，一定要联系时政热点背景和学生日常生活实际，重点在对考点的理解和分析能力的培养上，突出试题的针对性，同时也要适当进行变式训练，提高学生的应变能力。 3.将试题转化为解题，培养获取和解读信息、描述和阐释、论证和探讨问题的方法，提高学生的解题和知识运用能力。“三转化”的教学设计，将考点转化为问题，问题搭桥，理解考点，问题转化为试题，试题扣问题，合二为一，运用考点，试题变解题，寻求解题方法，提高学生的解题能力，有效地解决了学生望题兴叹的现象。 三、实行上课“三落实”，推进高效的课堂 1.落实考点，构建知识体系。《考试大纲》明确了考点复习的目标要求，这是命题的依据。考点必须让学生理解透彻，尤其是把握准考点之间的纵横关系，连成线，构成体，给学生构建简洁明了的知识网格。 2.落实分析，培养解题思维。备课时将问题转化为试题后，分析落实就显得尤为重要。高考考题都不是单一地指向一个考点，而是对知识考点综合理解，综合运用能力的考查。针对指定的问题而选制试题，指导学生读题、审题，抓住关键词句，把握试题与考点知识之间的内在联系，理解试题要求以及考查意图，仔细分析，采取判断、归纳、比较、概括等方法，把握逻辑，理清思路，引导学生筛选获取有效信息，培养学生运用知识的能力，落实试题分析。 3.落实解题，规范答案。学生的思维能力和表达能力都是建立在对知识全面透彻掌握基础上。在审题的训练中，我们让学生养成答题前审材料和审设问的习惯，认真研究试题设问的指向，不要一看到试题就动笔，凭感觉答题。在答题表达方式上，要求学生采用“①……②……③……”模式分层叙述，让答案力求准确、精炼。 四、狠抓学生“三常规”，紧抓高效的细节 1.规范学生学习的细节。学习的过程和环节是其结果和质量的保证。在复习伊始，特别强调并督促落实了学生课堂笔记本、纠错本、默写本的构建和使用，作出统一要求，明确使用方法，跟进检查批改，充分发挥其积极作用，以“三本”的规范化为契机，我们把课堂复习的各个环节，针对性、强制性地要求展示给学生，借以规范其课堂学习习惯，提高听课、复习掌握的有效性，落实高效课堂要求。 2.规范学生训练的细节。高考复习中进行适量的训练是提升学生解题能力，生成高效复习效果的重要环节，在一轮复习中主要采用小题训练，夯实基础。小题训练，就是将考点转化为问题，以问题带动来讲考点，练考点，让学生梳理知识，构架知识体系，把握考点的核心知识，通过小题训练及时发现学生考点复习中存在的问题，我们针对学生存在的问题及时给予点拨矫正，让学生更加准确地把握考点，夯实基础。 3.规范学生背诵的细节。每次考试后，总有学生很委屈地和老师说，考试前都仔