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教案:123221小学三年级下传统文化教案.doc
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2016-2017学年第二学期
姓名: 李 乐
年级: 三年级
学科: 传统文化
三年级下册传统文化导学案1
课 题
第19课 相声和口技
课时
1课时
执教者
李 乐
导学
目标
1、通过本课的学习,使学生知道相声的基本艺术手段是“说学逗唱”,了解口技的表演的方式和特色。
2、通过本课的学习,使学生知道相声和口技之所以能流传是因为得到百姓的喜爱,培养学生艺术应该服从于人民的观念,树立只有受到人民喜爱的艺术才能长盛不衰的观点。
3、引导学生比较相声和口技的异同,培养学生的比较思维能力和横向对比能力。
导学
重难点
本课的重点在于引导学生识记相声的基本艺术手段,了解口技的表演形式和特色,基本知道相声的起源地和发展情况;难点是如何让学生通俗地理解相声的说学逗唱四个特点。
教学
准备
课件
教 学 过 程
二次备课
导入
新课
(一)课题导入:多媒体放相声和口技各一小段,让学生直观感受相声和口技的表演形式
探究
新知
(二)探究新知:
1、向学生简介曲艺:学生自读课本50页第一段。
2、通过读课文第一自然段使学生了解相声的来源和形式:
相声起源于北京,流行于全国各地。它是由宋代的“像生”演变而来的,主要用北京话。也有地方相声。它的表演形式有:单口、对口、群口三种。
3、学生自主探讨相声的艺术手段:
说、学、逗、唱是相声传统的基本艺术手段。
“说”是说笑话和绕口令等;
“学”是模仿各种的卖声、飞禽走手的鸣叫声,喜剧唱腔和各种人物的行为、语言等;
“唱”:是编一些滑稽可笑的词、用各种曲调演唱,或把某些唱词、曲调夸张演唱,来引人发笑。
4、学生分子探究口技的的艺术表演形式:
巩固
总结
(三)拓展活动:学生找一段相声给大家表演。
(四)读一读:到网上或学校图书室找明末清初林嗣环的《口技》一文读一读,加深对口记得了解。
板书
设计
第19课 相声和口技
单口、对口、群口
说、学、逗、唱
教后
反思
三年级下册传统文化导学案2
课 题
第20课 山东快书。
课时
1课时
执教者
李 乐
导学
目标
1、知识与能力:通过本课的学习,使学生了解山东快书的起源,熟悉山东快书的基本表演形式,知道山东快书的起源地。
2、过程与方法:通过介绍山东快书的艺术起源,使学生了解一种艺术形式的产生需要哪些条件。指引学生熟悉山东快书表演的基本形式,并组织学生尝试有节奏的演奏山东快书,培养学生学以致用的能力。
导学
重难点
本课的重点在于引导学生了解山东快书的表演形式,思考山东快书之所以受到喜爱广泛流传的原因。
教学
准备
课件
教 学 过 程
二次备课
导入
新课
(一)课题导入:
放一段山东快书,让学生直观感受山东快书的表演形式。
探究
新知
(二)探究新知:
1、学生自主探究山东快书的发源和发展:
山东快书发源于山东临清、济宁、菏泽一带的说唱艺术形式,至今已有一百多年的历史。当初山东大鼓盛极一时,山东大鼓里有一个牌子,叫做“窜钢腔”山东快书就是在它的基础上发展起来的。
2、学生自主探究山东快书的表演形式:
山东快书的表演者,手持两块主板或钢板,以快节奏击板叙唱,因此它又名快板书。这一民间曲艺最初传说武松故事,所以曾名“武老二”。
3、探究山东快书产生于临清、济宁一带的原因:
因为这里有京杭大运河上的几个大码头,是商贾(gu)云集之地,有对娱乐活动的需要。在这种情况下,说唱艺术开始流行,为山东快书的形成提供了良好的条件。
拓展
总结
(三)拓展活动:
1、找一找:上网查一查关于山东快书的起源,还有哪些不同的说法。
板书
设计
第20课 山东快书。
1、发源和发展:
2、表演形式:
3、山东快书产生于临清、济宁一带的原因:
教后
反思
三年级下册传统文化导学案3
课 题
第21课 皮影戏与木偶戏
课时
1课时
执教者
李 乐
导学
目标
1、知识与能力:通过本课的学习,使学生了解皮影戏和木偶戏的
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