多媒体教学设计方案-常州新北区安家中学.DOC

多媒体教学设计方案 学校：江苏省常州市安家中学　　　 姓名：包志兴　　　　　　时间：2005年　　12月　1日 一、教材内容 ?　《光的反射》是九年制义务教育苏科版八年级物理上册的一节探究性的课题。本节内容主要有：探究光的反射定律，用光的反射定律解释光路的可逆性和平面镜成像的原理，介绍光的反射定律的应用。其中，反射定律是光学中的主要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基础。所以本节课的重点是探究反射定律，在实验中培养学生的观察设计方案和收集证据的能力，在探究中强化学生的分工协作的团队精神。应达到的目标：1、使学生掌握反射定律中的术语。2、能正确叙述光的反射定律。3、能根据反射定律作图。4、能正确区分镜面反射和漫反射。5、知道光路的可逆性。6、理解人眼能看到不发光的物体，是光照在物体表面上发生漫反射的缘故。从实验中看到，手电筒发出的光从空气射到镜面时，光的传播方向发生了改变。又被镜面反射回空气。这种现象叫光的反射。（板书课题）我们之所以能看到那些不发光的物体，就是因为这些物体能把照在它上面的光反射到我们眼睛里的缘故，那么光在反射时有无规律？有什么规律？这是我们这节课主要解决的问题。综合所述（看板书）可得出反射定律，其内容可分为两层意思：一、前两条规律反映了三条线的关系；二、反映了两角的关系。在暗室中，将镜子挂在墙上的某一位置，（课前选好）用手电筒正对着镜子和墙壁照射。问：此时是镜子亮还是墙壁亮？（由于学生所在的位置不同，所以结论也不相同）。还指出光在平面镜和墙壁上反射时，虽然都遵循光的反射定律，但是由于表面性质不同，人会产生不同的反射特点；最后，强调漫反射能够使得我们从各个不同的方向看到物体。教材最后在“生活物理社会”栏目中，以角反射器和反射式望远镜为例，介绍了反射定律在生活和高科技领域里的应用。 二、学生特征分析 　 级的学生具有较好的思维能力和探究精神；学习的主动性和积极性较高；能积极参与课堂教学的各个环节。 ?由于学生并不了解平面镜中的像是靠光的反射造成的，教师应当提示学生结合生活实际，譬如“倒影”的形成，提出 “倒影”的形成是否得益于水面的反射。 三、 教学内容与学习水平的分析与确定 　　１、 知识点的划分与学习水平的确定 课题名称 知识点 学习水平 知识 理解 应用 品评 光的反射 1、光的反射 √ √ √ 2、光路的可逆性 √ √ 3、镜面反射与漫反射 √ √ 　　２、学习水平的具体描述?????????????????????????????????????????????????????? 知识点 学习水平的描述语句 行为动词 1、光的反射定律 会用专业术语描述光的反射现象，初步理解光的反射定律 会和理解 2、光路的可逆性 知道光路的可逆性 知道 3、镜面反射与漫反射 知道镜面反射和漫反射 知道 ３、分析教学的重点与难点：教学重点是光的反射定律。 教学难点是光路的可逆性。 四、教学媒体的选择与运用 知识点 媒体类型 媒体内容要点 资料来源 媒体在教学中的作用 媒体 方式 1、光的反射 演示试验与课件 ?光的反射的光路图 自制光的反射实验装置一套和多媒体教室 B创设情景D呈现过程解释原理 设疑一播放一讲评 2、光路的可逆性 课件与板画 光路的可逆性光路图 自制光路可逆的课件和学生实验 A展示事实E设疑思辩解决问题 讲解一播放一举例 3镜面反射漫反射 课件 ?两种反射的区别 课本第73页“镜面反射与漫反射”和自制的课件 A展示事实E设疑思辩解决问题 讲解一播放一概括 注：１、媒体在教学中的作用分为：Ａ．展示事实；Ｂ．创设情景；Ｃ．提供示范；Ｄ．呈现过程，解释原理；Ｅ．设疑思辨，解决问题；Ｆ．其他。　　２、媒体使用方式包括：Ａ．设疑一播放一讲评；Ｂ．讲解一播放一概括；Ｃ．讲解一播放一举例；Ｄ．边播放，边讲解；Ｅ．复习巩固；Ｆ．其他 ·板书设计· 光的反射 光的反射现象的光路图 光的反射现象的光路图中的一些专业术语 光的反射定律 光路的可逆性 镜面反射与漫反射 ? 五、课堂教学过程结构的设计 开始　　１、画出流程图 开始 演示实验? 演示实验 ? 学生观感分析课件 教师言行? 学生观感分析 课件 教师言行 ? 光的反射的光路图 光的反射的光路图 ? 有关于光的反射的光路图的几个名词? 有关于光的反射的光路图的几个名词 学生观感分析 学生观感分析 课件 教师言行 课件 教师言行 学生归纳光的反射定律 学生归纳光的反射定律 判断 判断 光的反射定律的应用 光的反射定律的应用 你能从镜中看见别人别人也能从镜中看见你光路的可逆性 你能从镜中看见别人别人也能从镜中看见你 光路的可逆性 学生实验 学生实验 镜面反射与漫反射 镜面反射与漫反射 结