数学课堂教学语言的使用.docVIP

. . 数学课堂教学语言的使用 摘要： 数学是一门枯燥的学科，学生不易全心投入，因此，数学教师精心设计课堂教学语言，是调动学生学习积极性的有效手段。正确运用课堂教学语言，不仅可以更好地向学生传递数学美的丰富内涵，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，启发和引导学生积极自主地思维。?数学教师的语言艺术是教师实现教学目的的主要手段,教师优美的语言能使学生产生愉悦的情感, 会在学生的行为中成为一种积极作用的力量，想让学生完全投入课堂气氛中，教师的语言艺术至关重要。一种优美的教学语言可以创造出和谐、轻松的知识氛围，浓郁的教学情境，能激发学生的学习积极性，提高教学质量。因此教师要不断研究教学语言的艺术性。 关键词：数学语言 规范准确 启发性 幽默风趣 一、数学课堂上教师语言要准确、简洁、体现科学性 本学期我们进行了一师一优课的课堂实录，通过课堂实录的回放，教师们体会到了一节优质课，教师语言的魅力所在。数学课堂上教师的语言在严谨、缜密中不缺乏幽默诙谐感。首先要准确，字斟句酌，严格遵守语言的科学性。语言准确，符合科学性，这就要求我们数学教师：一是对概念的实质和术语的含义必须透彻理解；二是必须用科学术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。数学是一门严谨的科学，数学课堂语言要求用词严谨，因而教学语言应该准确，符合科学性。语言简洁就是指教学语言要少而精。语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要的表达基本数学概念，学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。要用最少的字句表达尽量多的内容。同时教师可联系生活实际设计出富有生活气息的问题，语言生动有趣，鼓励学生与老师一块参与，共同研究，共同解读，形成融洽的学习气氛。 数学课堂上教师语言要设疑、解惑、体现启发性 问，是探索知识的起步；疑，是发出问题的前提。因此，教师要善于设疑、巧与解惑，充分发挥教学语言的启发性。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”意思是在学生对所要解决的问题处于心求通而未遂，口欲言而不能的时候，才去启发。然而怎样才能使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态呢？为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，疏导性提问、铺垫性提问，不要总是：“是不是”“对不对”？的简单重复，而应多问问学生“根据什么知识，你能想出解决问题的方法吗？”是学生在老师的的引导下受到启发，探究新知识，掌握新内容。 注意节奏 语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言速度的快慢，直接影响着学生的思维活动。在讲一节课的所有内容时，只用一种速度，就会显得很平淡。该快时不快，拖泥带水，是人感到课堂气氛不活跃。该慢时不慢，像放连珠炮，学生无暇思考，令人难以听懂。灵活的掌握语言的速度，既能使讲课清楚生动，有符合在有限的时间里传播最大的信息量的要求。 如果是一堂课的开始，无论是复习旧课，还是导入新课，教师课堂语言都宜慢，就像汽车轮船刚刚启动，有一个逐渐导入轨道航向的过程。当学生情绪已调动起来，思维进入正常轨道时，语言和教学进度可逐渐加快。当教师讲解例题时，由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换过程，这时的语言又宜慢不宜快。当教师由讲解例题过渡到做练习时，，教学语言又宜快不宜慢。当教师为了有意识地锻炼学生的思维敏捷力和在有限的时间里组织语言的能力或强记能力时，又可以适当加快语言节奏。 语言的节奏性还要求教师注意声音高低的转换。总是平淡低沉的声调会使课堂气氛太沉闷，往往会起到催眠曲的作用。相反，总是高亢震耳的声调，影响学生思考、品位，容易引起疲劳。好的声调节奏，完全是为了适应学生听觉的需要，符合学生思维活动的规律，增强语言的艺术性，达到好的教学效果。当需要强调某一概念或定义中的关键字词时，当学生思维出现疲劳， 注意力不够集中时，可适当的增大音量，以引起学生的注意和振奋精神。当学生注意力集中，思维全部调动起来时，可适当降低音量。 四、注意情感 情感是打开学生智力渠道闸门的钥匙，教师的面部表情是教师语言艺术的重要组成部分。课堂上师生之间情感的交流是形成和谐的教学气氛的重要因素。在师生情感的交流中教师的表情对激发学生的情感具有重要作用。许多教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲劳或身体不适的情况下，只要一走进教室也总是微笑地开始上课。学生会在教师的微笑中感受到一份轻松。在师生之间情感的交流中，学生会从爱教师、爱上教师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育。 停顿在特定的条件和环境下传递着一定的情感信息，也是引起注意的一种有效的方式。 在课堂上，适当停顿可以更好地表达教学内容，体现语言的结构和教师的感情。在讲述一个事实或概念之前作一个暂短的停顿，能够有效