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聪明的小高斯  教 材：“注、提”第四册 阅读10《聪明的小高斯》 教材介绍： 《聪明的小高斯》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇主体课文。课文写了德国著明的数学家高斯，在上小学一年级的时候，用简便方法计算出了老师用1个多小时才算完的数学题，得到了老师的鼓励和帮助，后来成为著名数学家的故事。教师在教学时要引导学生“由外向内”感受语言文字的魅力，采用读、思、议相结合的方法进行教学。 课 时：第一课时 学情分析：在学生原有 阅读能力的基础上，读懂课文 教学目标： 1、知识目标：理解老师态度转变的过程和原因 2、能力目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗读课文。 3、情意目标：教育学生学习小高斯爱动脑的良好学习品质，养成勤于思考，善于思考的好习惯。 教学策略：采取读读议议的课型进行教学。 教学准备：投影片 教学流程： 一、导入新课，激发情趣 师：同学们好 生：老师好 师：请坐 师：同学们，这节课呀，虽然是 语文课，但是老师要给大家出一道 数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？ 生：这道题的得数是5050。 师：你是怎样知道答案的？ 生：我是在课外书中看到过的。 师：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？ 生：想。 师：他就是聪明的小高斯。 二、初读课文 整体感知 师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大 数学家，这一课就是学习有关他的故事。 1、尝试自由朗读，正音 师：现在大家打开书，自由 阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。 2、学习第一段。 师：读课文的一段，知道了什么。 师：开头的四要素。（感受这样开头的好处） 3、读第二至八自然段， 师生探讨，加深理解。 师：自己读课文第二、三、四段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。（教给学生可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的） 生：学生读画。 生：学生汇报。 三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。 抓动作、语言：高斯站起来，大声说。 看出：高斯算得快，很自信。 四段：抓对比：词语对比：老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”； 时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。 师：我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？ 生：一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。 师：同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？ 生：小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。 师：小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗？ 生：不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。 师：你们所说的，也正是老师想说的。 师：学习他勤于思考，善于思考的好习惯。 师：朗读六、七段，师生对话。带着惊讶，强调的语气。 换句，老师点头，夸奖高斯------，比较，了解老师的心情 师：你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。（巩固教育点、）。 学生练习读，两人自由组合演一演，小高斯要自信一些。 10、齐读第八段。 师：现在大家坐好了 三、情感体验 拓展思维 师：这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？ 生：小高斯的老师。 师：对，他就是小高斯的老师，我在课文中发现了几处描写老师态度变化的语句，你能把它找出来吗？ 生：不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。 师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。 生：不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。 生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。  生：怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。  生：震惊的原因；小高斯讲的巧妙的计算方法，他自己还是第一次知道。 生：惊喜的原因；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异常惊喜。 10、同学们，老师的态度变化多大啊！由先前“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话，你是怎样理解的？ 四、补充资料 补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。3岁指出父亲帐册上的错误，教师发现高斯有数学才能之后，觉得自己教不了高斯，给他一本很高难的数学书。后来有个大学教授教高斯，也教不了，高斯上高等学校之后，