聚焦新课堂——课堂教学评价问题讨论.PPTVIP

聚焦新课堂——课堂教学评价问题讨论 上海市教育科学研究院 顾泠沅 杨玉东 课堂教学评价是一个软信息、多判据的复杂分析过程 一.注重软信息的 叙事式研究 1.从工程式研究到文化生态的整体研究 60年代以前，条件—结果关系的研究 以课堂为“黑箱”，把教师条件与学生学习做大样本相关统计。美国的考尔曼报告由于使用这种方法，得出错误结论：学生在校学习成就与教师无直接关系。这导致了教育部政策偏差，认为教师教育、资格考核并非必须。 60-80年代，过程—结果关系的研究 研究者进入课堂观察，以课堂为“灰箱”进行研究，得出了一些有价值的结论。例如： ① 教师效能发挥的基本条件（教学活动组织化、师生间语言沟通、有效使用反馈） ② 高效能教师的一种有效程序（小步子呈现材料、小步子指导学生训练） 80年代后，课堂生态整体关系的研究 注重从外显到内隐、从行为到心理、从局部到整体，全面关注课堂学习质量的研究格局： ① 高层次的思维 ② 深层次的知识 ③ 课堂外的联系 ④ 实质性的对话 ⑤ 积极的社会支持 这种研究把课堂看作是社会系统中的一部分，既对课堂中的教师和学生作认知方面的深入研究，又从生态学的观点出发，对课堂的生态现象进行分析，揭示了注重软信息的意义和价值。 2.从等级量表评课到叙事式课例分析 ◆在我国，文革后到80年代（甚至到现在