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精品 高教信息参考 2018年第13期（总第238期） 西北师范大学发展规划处 省部共建工作办公室编 2018年5月24日 目 录 教育资讯 TOC \o 1-3 \h \z \u 第五届产教融合发展战略国际论坛开幕 h 1 教师教育 人工智能时代需培养学生怎样能力 h 2 高教视点 大学“砸钱挖人”的症结在哪里？中美有何不同？ h 5 问道高校学生工作的“创新路径” h 7 庆祝毕业，请拿出更独立的姿态 h 10 高校动态 武汉大学本科教育“精装样板房”探秘 h 12 探寻新时代中国高校特色发展新方略 第五届产教融合发展战略国际论坛开幕 　　5月17日，第五届产教融合发展战略国际论坛在河南省驻马店市开幕。第十二届全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长陈昌智出席开幕式。 　　本届论坛以“扎根中国大地办大学——新时代产教融合新作为”为主题，围绕现代化产业体系、乡村振兴战略、新型城镇化与人力资源供给等核心议题，探寻新时代中国高校根植人民需求、服务国家战略的特色发展新方略。 教育部副部长孙尧在开幕式上指出，“扎根中国大地办大学”，是习近平总书记对中国高等教育的殷切期望和明确要求。应用型高校要贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持中国共产党领导，坚持立德树人，把学生培养成为真正对国家有用的人才。要按照党的十九大报告要求，深化产教融合、校企合作，贯彻落实好国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》，积极推动教育供给侧结构性改革；要学习借鉴国际上产教融合的先进经验，适应当前经济社会发展和科技革命的新要求，不断深化高等教育综合改革。孙尧强调，应用型高校发展要避免学校单打独斗，要建立更加紧密的合作机制，强化联合、协作和共享，形成共同发展合力。要充分发挥产业、行业等需求侧推动作用，搭建更加广泛的校企合作平台，不断拓展产教融合、校企合作的宽度、深度和广度。各地教育行政部门、行业企业和高校、职业院校，要按照教育部党组和陈宝生部长要求，真正把习近平教育思想学深悟透，真正融入到工作中去，为新时代加快实现教育现代化作出新贡献。 （《中国教育报》2018年5月18日 作者：余闯） 人工智能时代需培养学生怎样能力 “未来人工智能环境下的课堂，可能是‘双师型’的课堂，人机交互、人机结合将成为主要形态。一堂课可能由一名教师和一个机器人共同来上，布置和批改作业、知识点训练、监督学习、学习情况的分析等工作可能由机器人来完成。”在日前召开的第四次全国数据驱动教育改进专题研讨会上，北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚这样描述人工智能时代的课堂。 人工智能不能代替学习 面对席卷而来、被称为人类“第二次零点革命”的人工智能浪潮，互联网时代的教育界，也不那么淡定了。“因为人工智能不是信息化的延续，技术对教育的影响，正在由‘革新’发展为‘革命’。”中关村学院学术委员会原负责人吕文清说，“高级阶段的人工智能具有类人脑的学习力和思考力，将来还能进化到自适应学习，在这个意义上，人工智能拓展了人的思维。人工智能改变的，不仅是教育的边界和方式，整个教育样态也将面临重塑。” 不过，科大讯飞教育研究院院长孙曙辉认为，人工智能不能代替人的思维，不能代替学习，技术也改变不了教育的本质。因此，在当前热炒人工智能概念的大背景下，一定要认清技术与教育的关系，搞清楚哪些是教育本身的问题，哪些是技术可以解决的问题。 高阶认知能力的重要性将更加凸显 在人工智能时代，学生应该具备怎样的能力，才能适应社会需求，在竞争中立于不败之地？ 教育部副部长杜占元在去年12月召开的2017未来教育大会上提出，在机器能够思考的时代，教育应着重培养学生的5种能力，即自主学习能力、提出问题的能力、人际交往的能力、创新思维的能力及筹划未来的能力。 教育部科技发展中心原主任李志民说，今天我们说知识就是力量，讲的是如何学习、记忆和掌握更多的知识，讲究知识的系统性，而在人工智能时代，知识是开放的，随时随地可查找、可检索，因此，记忆知识以及知识的系统性不再像今天这样重要了，学生更需要学习如何从已有的知识中挖掘出新应用、新知识，通过已有知识学习新知识，与之对应的知识结构或学习过程就是思维的训练。 “低阶认知技能的重要性会下降，如记忆、复述、再现等初级信息加工任务将更多地被机器代替，而高阶认知能力的重要性会更加凸显，如识别问题、逻辑推理、意义建构、精致思考、自我指导能力等。”吕文清认为，人工智能时代应重点培养学生的终身学习素养、计算思维素养、设计思维素养和交互思维素养，培养学生5种能力——高阶认知能力、创新能力、联结能力、意义建构能力和元认知能力。终身学习