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国标本苏教版数学四年级上册教材分析 四年级（上册）教材分析 苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级（上册）共安排十一个单元。其中“数与代数”领域共安排五个单元，分别教学“除法”“混合运算”“运算律”“认数”和“使用计算器”；“空间与图形”领域安排三个单元，分别教学“角”“平行和相交”和“观察物体”；安排一个单元学习“统计与可能性”；安排一个单元学习“解决问题的策略”，最后一个单元安排整理与复习。教材还结合相关学习内容安排了三次实践活动与综合应用。下面分单元对教材作介绍，每个单元讲两个问题：一是教学内容和编排结构，二是教材编写特点和教学建议。期望能够帮助教师理解教材的编写意图。 第一单元 除法 一、教学内容和编排结构 1．P1例题 口算整十数除整十数 试一试 笔算整十数除两位数 “想想做做”口算整十数除几百几十的数 2．P3例题 笔算整十数除三位数、估算商是多少 练习一 口算一位数除两位数（首位除后有余数） 3．P6例题 笔算两位数除三位数（教学试商方法） 4．P8例题 初商后需要调商 “想想做做” 口算简单的两位数除两位数 练习二 估算商是几位数和商的最高位可能是几。 二、教材编写特点和教学建议 已有基础：已经学习一位数除三位数、口算一位数除两位数（首位能整除）以及两位数乘两位数笔算方法 地位：在整数范围内最后一次学习除法计算。对学生完整地理解除法计算的方法，形成必要的知识技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要意义。 结合教材特点谈几点教学建议。 1．利用已有经验，创设探索空间。 （1）教材用1课时集中教学除数是整十数的口算和笔算。①是学生在学习除数是一位数的除法计算时，对口算求商的方法和用竖式计算的程序与书写方法已经比较熟悉，有基础；②是为学生利用已有经验提供了机会，为学生创设了自主探索的空间；③是便于学生根据计算的实际情况，有针对性地选择口算还是笔算的计算方式。④便于学生利用口算确定整十数除两位数笔算的商。 （2）教学时建议要注意几点：①算法交流要充分。组织学生对口算方法进行交流。在计算60÷20时，教材呈现的两种方法多数学生都可能想到。一是根据除法的意义和乘除法的关系，要求60里面有几个20，先想3个20是60，知道60÷20=3；二是根据表内除法的结果类推，6里面有3个2，所以60里面有3个20。②理解商的书写位置是重点。一要让学生自己写竖式在竖式；二要交流商的书写位置计算，怎样想的？三要引申思考：商写在个位上，表示什么？如果把商写在十位上，又表示什么？③在解决这个问题后，教材第一次出现了答语，通过回答问题，帮助学生对解决问题的结果和完整的过程有更明确的意识。④算法迁移形成体验是关键。“试一试”是让学生把例题中竖式计算的方法迁移到整十数除两位数的笔算中来，继续强调商的书写位置，对除数是两位数的竖式计算形成新的体验。教学时要提醒学生注意除得的“余数应比除数小”，并通过验算对自己的计算加以确认。 2.突出整十数除三位数在本单元中承前启后的地位。 整十数除三位数分两种情况：一种是被除数的前两位够除，商是两位数；一种是被除数的前两位不够除，商是一位数。在计算的时候，要判断被除数的前两位够不够除，商是两位数的在第一次除后还有余数，需要和个位上的数合起来继续除，这两点是对整十数除两位数除法计算的发展。“启后”表现在这部分内容是笔算两位数除三位数的基础，笔算两位数除三位数需要把除数看成整十数的除法来试商，这部分内容的学习直接关系学生对试商方法的理解和掌握。教材通过下面几个途径帮助学习整十数除三位数： （1）在提高估算能力的同时，帮助学生理解竖式中商的书写位置，让估算和笔算相互促进。在列出算式420÷30后，教材呈现了三种估算的情况，其中第三种可以看作是对前两种估算结果的提升和概括，如果学生能够确定商在10和20之间，说明学生有很强的数感。在确定商的书写位置时要利用估算的结果加以解释。 （2）在竖式计算的过程中，把自主探索和小组交流结合起来。教学时，要引导学生围绕“小辣椒”的问题，对竖式计算的这两个基本问题在小组里充分展开交流，要帮助学生理解“1”写在十位上就是表示420里至少有十个30。如果写在其他位上都是错误的。 （3）通过验算，对计算结果加以确认。要注意培养学生计算后验算的良好习惯，形成对探索的结果自觉进行反思的意识。 （4）通过“试一试”中两种情况的计算和比较，帮助学生认识到计算除数是整十数的除法，要看被除数的前两位数；如果前两位不够除，再看被除数的前三位，哪一位不够商1，要商0。并且能够结合具体的计算过程，把整十数除三位数的计算方法上升到理性的层面，能用自己的语言表述计算的过程。 （5）通过改错练习从反面强化，帮助学生掌握计算方法。教材第4页