《解决含有多余条件的问题》教学设计.docx

《解决含有多余条件的问题》教学设计 白沙镇中心小学 李会芳 一、教学内容 本节课的课题是《解决含有多余条件的问题 》是人教版教材小学一年级下册第二单元第 3 节的内容。在学习本节内容之前， 学生已经学习了简单的用加减法解决问题和 20 以内退位减法，为本课的学习打下了坚实的基础。目的是对前面所学的内容 进行综合提升， 要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式计算， 更重要的是要学会认真读题、审题。 （一）教学目标： １．知识与技能：初步学会分析解决简单的已知总数和其中一部分， 求另一部分的应用题，培养学生读题、审题能力。 ２．过程与方法：经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 ３．情感态度与价值观： 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。 （二）教学重难点： 1. 学会分析解决简单的已知总数和其中一部分，求另一部分的应用题 ; 让学生学会认真读题，认真审题。 （三）教具与学具：多媒体课件、小棒等。二、教法 学生的经验和活动是他们学习数学的基础。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。 三、学法 本节课我根据新课标的基本理念， 精心设计教学情景与学生的学习活动， 充分利用了教具学具和多媒体教学手段， 调动学生多种感官参与学习， 让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。 整节课我以情景教学为主线， 把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的动画故事， 尽可能的激发学生的求知欲望。 教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，根据学生的实际情况适时的进行引导，使整节课能顺利完成教 学任务。 四、教学过程 （一）猜谜，激趣导入 算一算：小猴摘桃。（只有把每一道题算对，才能吃上最高处的桃子！） 动物王国开心算。（动物王国里有 14 只鸭子，走了 8 只，还剩几只？）（二）合作探究，教学新知 教学例 5. 出示例 5: 有 16 人来踢球，现在来了 9 人，我们队踢进 4 个，还有几人没有来？ 引导学生认真读题、审题，分析题意，明白“知道了什么”、“怎样解答”、运用画 图策略理解含有多余条件的“求另一个加数是多少”的数学问题。 列式： 16-9=7 （人） 强调：要求“还有几人没有来”与人数有关，与踢进球的个数没有关系，这个条件 在解决问题过程中是没有用处的，我们把它叫做“多余条件”。 小小裁判家：（对解决问题有用的打“ √”号，多余条件打“×”号） 王爷爷家里有白猪和黑猪共 12 头，有羊 4 只，白猪 7 头，黑猪有多少头？ （1）白猪和黑猪共 12 头 （ √ ） （2）羊有 4 只 （ × ） 多余条件 （3）白猪有 7 头 （ √ ） （三）、巩固练习，拓展延伸 1.闯关练习： 第一关： 明家有 14 只鸡和 5 只鸭。公鸡有 6 只，母鸡有几只？ 交流，列式： 14-6=8 （只） 2.实战测评： 两个小组一共有 13 人，我们组有 6 人，我们已经走了 15 分钟了，另一组有几人？ 交流，列式： 13-6=7 （人） 3.拓展延伸，提升能力 参加植树的男生有 7 人，女生有 4 人，一共植了 12 棵树，参加植树的一共有多 少人？ 小组合作，列式： 7+4=11 （人） （四）、小结本节收获，布置作业。 五、板书设计 解决含有多余条件的问题 一共有 16 人来踢球 有一队踢进 4 个球 已经来了 9 人 （多余的条件） 还有几人没来？ 16 - 9=7 （人） 六、教学反思 学习完了 20 以内的退位减法，今天和孩子们上了一节利用 20 以内的退位减法来解决实际问题的课，教学中我以猜谜、 小猴摘桃尽量吸引孩子们对这节课的兴致，再通过一道学过的应用题， 让孩子们自主解决， 激发他们学习的热情并为新知的学习做了铺垫。 在学生感受了“多余”后，我按照以往教学“解决问题”的方法，创设情境出示 了主题图，让学生观察主题图，“从图中你知道了什么数学信息， 需要解决什么问题？”学生都能积极发言， 说出了有用的数学信息和问题。 找到问题后我没有急着让学生回答怎样列式， 而是让他们同桌之间先说一说“要想知道还有几人没来，我们需要用到哪几个信息？”通过同桌之间的讨论和之前对“多余”的理解，很多孩子很快意识到 这一题中“我们队踢进了 4 个球”这一信息没有用，是多余的，这时我便顺势告诉他们，在数学中没有用的信息就叫做“多余条件”。找到了有用的信息，孩子们很容易的解决了问题。 但是也有不足之处，课堂中，让学生讨论的时间较少，学生没有充分表达自己的想法，所以对这类问题理解不透彻，