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浅析利用数学的文化功能发展学生的数学素养 论文关键词：数学文化功能数学素养 论文摘要：数学己成为现代社会的一种文化，是人类 文化素养的重要组成部分。它不但具有技能教育功能，而 且具有文化教育功能。因而，数学教育不只是知识的传授、 能力的培养，更重要的是一种文化传播，是一种文化素质 教育。数学教师在教学过程中应该充分发挥其文化功能， 提高学生的数学素养。 《普通高中数学课程标准》中明确提出这样一个观念： “数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言 是现代文明的重要组成部分。”数学除了具有技能教育功能 外，还具有文化教育功能。它己成为现代社会的一种文 化，是人的文化素质的重要组成部分，是一种深刻而有力 的文化素养。在课堂上所学的数学知识，进入社会几乎没 有使用的机会，很快会遗忘殆尽，而忘不掉的是铭记于头 脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法 等，这些会使数学学习者终身受益。 由此可见，数学教育不仅是知识的传授，还是一种文 化传授、能力的培养，更是一种文化传播，是一种文化素 质教育，更是一种数学美学熏陶。数学美感是数学直觉的 本质，是对数学事物间所存在着的一种和谐性关系。对于 数学学习者而言，数学美感可以激发兴趣、增添动力，美 还会常常引起冲动，从而激发人的探奇和创新欲望。这是 新课程标准的核心思想之一。 、提高学生数学素养的策略之一：充分发挥新数学 教材的文化价值 根据《普通高中数学课程标准》编撰的新人教版教材， 充分体现了数学的文化教育功能，注重通过数学教育，提 高学生的数学文化素养。新人教版教材在选择教学内容时， 增加了一些与现代社会生活息息相关的实际应用问题，如 分期付款问题，储蓄利息率的计算、住房建设问题等等。 这些问题富有强烈的时代气息和鲜明的生活背景，这样让 学生时时能体会到数学与生活的直接联系，具有广泛的生 活应用性。 新人教版数学教材注意了数学概念、公式的引入和建 立的方式，并据此展开数学文化价值。如引用一个有趣的 历史故事国王奖赏国际象棋发明者引出数列全章内容 历史故事 国王奖赏国际象棋发明者引出数列全章内容 并以此为例引入等比数列前n项和公式；用小高斯的故事 引入等差数列前n项和。众多的概念、公式都由相应的一 个或几个实例引入，遵从了数学从具体情形上升为一般概 念和结构，又从一般返回到具体情形加以印证的特点，让 学生体验到数学来源于生活，数学与社会文化的密切联系 另一方面提高了学生的观察、分析、归纳和推理能力，再 结合多样化的实际问题，可有效地培养学数学、用数学的 意识，为今后的工作实践提供坚实的基础。 新人教版教材有利于培养学生的探宄精神、创造意识 和创新能力。教材重视给学生创造的机会，鼓励学生积极 探索、尝试，用不同的方法、从不用的角度理解事物，努 力给学生创造一个宽松、自由的环境，提供给学生大量讨 论问题的机会，创设了一种自由交流、敢于发表意见、积 极讨论的崭新的学习情境，有利于培养思维的灵活性和创 造意识。 二、提高学生数学素养的策略之一：课堂教学中让学 生体验数学 传统的课堂教学过于关注数学知识和技能的传授，认 为学生学习是认识真理，不是发现真理；坚持教师为中心， 学生处于被动地位；只考虑教，不考虑学。学生的学习过 程、方法、情感、态度、价值观等成为附属，变得可有可 无，忽视了学生的参与和体验，不利于学生素养的全面提 高。改革课堂教学，应该坚持“两主方针”，即既要发挥教 师的主导作用，又要确立学生在教学活动中的主体作用。 教师的主导应该体现在设疑激趣，导学启智，教书育人。 发挥主导作用是为了发挥主体作用，教师的教是为了帮助 学生的学。 因此，我们在组织教学时首先应该确立学生的主体地 位，让学生参与知识的生成过程。力争做到数学结论让学 生发现，知识方法让学生总结，解题思路让学生设计，测 试过程让学生参与，发现问题让学生评判；其次应该突出 学生探求新知的经历和获得新知的体验。教师通过创设问 题情境，引导学生自主发现、主动探求、合作交流。在问 题解决中感受数学，培养数学的眼光，体验数学的价值， 欣赏数学的美，形成科学的态度和方法，不断提高学生的 数学素养。 三、提高学生数学素养的策略之一：开展研究性学习 拓展学生的数学素养 :学研究性学习活动是指学生在教师的指导下，从自 身生活、社会生活及所学的数学学科知识中选择和确定研 究课题，以类似科学研宄的方式，主动地获取知识、应用 知识解决问题的学习活动。因此，提高学生的应用意识和 应用能力是研究性学习的培养目标之一。 从研宄性学习的环节来看，无论是选题、确定研究方 向、实施研究、结果处理，无不体现对学生数学素养的要 求，同时又有效地提高了学生自身的数学素养。如课题的 选择要求学生应具有数学的眼光，能从社会、自然、文化 和自身生活中发现问