浅谈小学数学阅读能力的培养策略1.docVIP

浅谈小学数学阅读能力的培养策略 【内容摘要】数学阅读能力的培养，对提高学生数学的理解能力有着重要的教育意义。 但是从现阶段的教学中发现，学生的数学阅读兴趣和阅读策略不容乐观，所以我们在数学课 堂中应重视数学阅读的技巧，培养学生数学阅读的兴趣，使学生愿读，会读，感受到数学阅 读是一种享受，使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言，提升数学素养，为学生的后继学习 创造有利条件，从而更好地掌握知识。 【关键词】阅读兴趣 阅读技巧 阅读习惯 【正文】阅读是学生获取知识信息的一条重要途径，是学好任何一门学科都必须具备的 能力，也是提高自学能力的重要环节。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能教给他们 思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”可见阅读对于学习的重要性。阅读理解不光 是语文课要解决的学习任务，数学课也经常冇在阅读理解的问题。事实上学生阅读能力和数 学技能水平往往很不相称，有的学生计算技能发展得早，水平也较高，但是当面对文字题时 就“傻眼”，难以应对。原因是在数学中不光有数字运算、空I可关系和逻辑思维的问题，阅 读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。因此，在数学中，要提 高学生的数学能力，就要提高他们的数学阅读力。下面就从学生阅读能力培养方面浅谈自 己的一点粗浅认识： 一、培养学生的数学阅读兴趣叶圣陶先生认为，“学习是学生自己的事，不调动他们的积 极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”做任何事都需要兴趣的引领。数学语言的 符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，它需要学生 全身心的投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维活动的参与，更需要意志的 支持。所以要提髙学生的数学阅读能力首先要培养学生的阅读兴趣，产生阅读的动机。 1?以情感人，唤起学生阅读的兴趣 让教学语言富有情感，在诸多科目当中，普遍都认为数 学学科比较呆板、单调和乏味，为了让课堂变得生动一点，我在教学屮力求表达语言生动、 形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。 例如：“你回答得很完整！” “你数学语言的组织能力很强”。声情并茂的我加长了语气强调了 他们回答问题的与众不同，一个个洋溢的小脸蛋和一双双羡慕的眼神告诉了我他们喜欢这样 的“听力”。教学中我努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随 时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动II发展到想动手，而动手和动II都是促使学 生动脑的最好途径。2.充分利用教材编写，激发学生阅读的兴趣。领略数学教材无声语 言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层 次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学Z屮注重引导学生通过例题去体会学数 学的实用性、可行性和重要性。比如：在教学“认识乘法分配律”时，我随机的把例图中的 信息引入到生活中：六一节快到了，王阿姨准备给幼儿园的小朋友送些礼物”从而引导学生 带有感情的解读图中的信息。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，來教育鼓励 学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书 又育人的目的。 二、培养学生的数学阅读技巧 “授之以鱼，不如授之以渔”正确的方法 使人终身受益。小学生在数学文本的阅读理解中面临的困难多种多样。因此，要根据主要原 因的不同采取有针对性的指导对策，培养学生的数学阅读技巧。1?计算课屮的数学阅读 在很多数学教师的潜意识中，认为在上计算课时不需要数学阅读，只要学生掌握运算顺序和 法则就可以了，所以也谈不上培养学生的阅读技巧了。其实不然,你只要留心观察就会发现， 在学生掌握了运算顺序和法则后，计算的止确率依旧不高,特别是四则混合运算，错误更多。 如:在教学《小数四则混合运算》中z 3.184- (27.84+13.2X0.3)我指名学生读题,学生读3.18 除以27.84加13.2乘0.3的和。我问从刚才同学的读题屮你知道了什么？学生冋答我知道了 这道题是三步计算，还知道这道题的运算顺序是先算括号里的乘，再算括号中的加，最后算 除法，我问你怎么知道它的运算顺序的，学生说从刚才的读题屮我听出来，这道题虽然是小数 顺序一样的。因此，我们在做计算题之前都要正确读题，这样既能了解题目的运算顺序，乂 能对每个数字加深印象。，,,， 对数学算式的阅读，易被教师忽略，易被学生忽视。大多数学生拿到题目后是边看边做，所 以像抄错数字、看错运算符号、漏掉小数点等现象屡有发生。教师往往把这种现象归结为“粗 心”，实际上这和我们教师没有正确引导学生认真阅读算式有很大关系。上述例屮，出示例 题后教师首先指名学生读题而不是让学生直间观察运算顺序或让学生尝试解题。通过读题, 学生很快找到了小数四则