人教版五语文《自己的花是让别人看的》公开课详细教案.docVIP

《自己的花是让别人看的》教案设计 徐常艳 设计理念： 以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读能力。 利用多媒体进行优化教学，利用信息反馈技术及时调整教学策略，提高课堂课堂教学效率。 教学目标： 有感情地朗读课文。 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 认识3个生字，会写7个，力求正确率达到90℅。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。 教学重点： 理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。 体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。 课前准备： 德国风光片 “花团锦簇”、“姹紫嫣红”的画面 3、“按按按”课件 谈话导入，直奔主题 上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们就学习季爷爷写的一篇文章《自己的花是让别人看的》。 （板书：自己的花是让别人看的）边板书边说。生齐读课题。 二、检查预习，以学定教 1、同学们在课前已经读熟了课文，也自学了生字词。现在老师想考考你们，了解下你们的掌握情况。准备好你们的按按按哦！ 师出示选择题。（幻灯片第2-5张） 同学们预习的真不错。在读课文时遇到过什么问题吗？现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。请大家快速默读一遍课文，想想：你在预习的时候都遇到了哪些不明白的地方。（学生浏览课文。）幻灯6 　　 师；谁有问题了？请提出来。 预设：生1：我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？ 　　师：是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（教师板书：奇丽、奇特。） 　　生2：第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？。 　　师：问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（教师板书：人人为我，我为人人。） 　　生3：“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？ 　　师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。（教师板书：美丽） 　　生4 “这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？（教师板书：梦） 　　师：还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是什么？ 　　生：这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。 　师：好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？也更能表达出作者对德国独特风情的赞叹？ 生：是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个问题。 　　师：好，请大家一起来读读这个句子。 生：生读句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 师：咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？ 三、感悟朗读，点拨提升 交流出示（幻灯6、7、8张） （幻灯出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）哪个词语最先跳入你的眼帘？ （抓 “！”；“奇丽、奇特”） （一）感受景色的奇丽 （幻灯9）同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？请你找出相关的句子读一读。 （幻灯10） ???????走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。??许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1．从哪些词语让你感受到景色的奇丽？理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。 引语：（ “瞧，这些花儿都簇拥在一起，这一丛，那一簇，这就叫——花团锦簇。不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的……真是——姹紫嫣红。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇）。（幻灯11、12） 2．你还从中读懂了什么？ 　　生：我从“家家户户”这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。 　　师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的? 　　生：从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。 　　师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？ 　　师：感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？ 　　生：练读。 师：我们沐浴在花