山西师范大学现代文理学院教育学课件 班主任工作.pptVIP

第十一章 班主任工作 【教学时数】3 【教学目的和要求】 1、了解班级的产生、功能及班主任职责、 开展班级学生评价的主要策略。 2、理解并掌握班主任组织培养班集体的方法、班级个别指导的一般原理。 【教学重点】组织培养班集体；班级个别指导；班级学生评价 【教学难点】组织培养班集体 【教学方法与手段】讲授法、讨论法、案例法 【教学过程与内容】 第一节 班级与班主任 第二节 班级群体的发展与教育 第三节 班级个别指导 第四节 班级学生评价 * 一、班级及其功能 （一）班级的含义 班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教 学活动的基本单位，通常由一定年龄、学业程度、师生 比例所分编而成的相对稳定的学生群体组成。班级是一 个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政 组织。 （二）班级的产生与发展 （三）班级的功能 1.归属功能 2.社会化功能： 3.个性化功能： 4.选择功能： 5.保护功能： 二、班主任的职责 班级功能的充分发挥 离不开一个关键人物——班主任。 （一）班主任角色 （二）职责 1．保护学生的身心健康，促进学生的全面发展 2.全面负责班级的日常管理工作 3.组织和指导各类班级活动的开展——班主任是班 集体的教育者、组织者和指导者 4.协调和整合校内外的各种教育力量——班主任是 沟通学校、家庭与社会的桥梁 三、班主任的角色转变： 管理者角色---------→指导者角色 班主任作为教师队伍中一个比较特殊的群体，即班级的“主任级”教师，承担着对整个班级的学生全面负责的重任。因为其“主任级”，可能大多人认为班主任管理者的角色分量较重。而从班主任权力、从班级组织的半自治性和自主性来看，当代学校教育中班主任必须实现由管理者角色向指导者角色的重心转移。 一、班级群体的发展（自学） 松散群体---→联合群体---→合作群体---→集体 二、班集体的培养 班主任开展班级教育工作的基本任务：实现班 级群体由松散群体向班集体的跨越，使班级成为每 个学生愉快生活、健康发展的园地。 具体来说，在班集体培养方面，应在以下几个 方面给予高度重视： （一）全面了解和研究学生 1.意义： 了解学生是热爱学生、教育学生的前提。 2.内容： 了解学生个人情况：一般情况、个性特点、 德智体等各方面发展情况；了解学生群体情 况：班级的基本构成（总人数、性别比例、 年龄结构等）、班风状况与舆论倾向、学生 干部情况、班级中的非正式群体。了解学生 的成长环境：家庭环境、社会环境、学校环 境、人际环境。 3.途径： 多样 （二）建立和健全班级组织机构、规范 1.建立健全班级组织机构 2.建立健全班级组织规范体系 （三）确立班级群体的共同目标 （四）组织丰富多彩的班级活动 （五）引导学生进行自我教育 集体教育与个别教育是紧密联系的。班主任在教育集体时，实际上也就在教育学生个人；而他在做个别学生的教育时，也是为了更好地培养集体。但两者又有区别。个别教育不同于集体教育，它不是面向集体，而是面向个别；它是教师根据学生个人的特点、需要和问题而单独进行的教育，一般包括：个别谈心、道德谈话、个别指导、辅导和帮助等。 做好个别教育工作也十分重要 有人把个别教育等同于做后进生的思想工作， 这种看法是片面的。班级个别教育包括两个侧面：一 是旨在促进学生身心健康和全面发展的发展性指导； 二是旨在预防和矫正学生学业不良、品行不良乃至问 题行为、罪错行为的防治性指导。这个工作大致有如 下三个方面: 1．促进学生个人的全面发展、培养优秀生典型 2．做好后进生的思想转变工作 3．做好偶发事件中的个别教育 一、学生评价及其发展趋向 随着人们对