听觉理解能力的评估.docVIP

第三节 《儿童音位对比式识别能力评估》使用说明 人耳不仅能接收环境中的各种声音，更重要的是能感知言语信息。声母和韵母是言语信息的重要组成部分，能否听清(识别)声母和韵母对患者是否能理解有声语言至关重要。 　　一、设计原理 《儿童音位对比识别能力评估》是根据汉语言声母和韵母的声学特征及构音特点编制而成的。本评估将所有仅存在单维度差异的声母音位对作为声母识别材料。因为声母不能独立形成音节，需与韵母和声调组合，所以每一对声母音位对配有相同的韵母和声调。例如，与为两个声母(单维度差异的声母音位对)，在发音方式上两者同为塞音，在发音部位上两者同为双唇音。两者最显著的差异为为不送气音，为送气音。在实际测试过程中，可使用“á(拔)á(爬)”来考察“”声母音位对的识别能力。汉语共个声母，仅有单维度差异的声母音位对共有项对。 同样，本评估将所有仅存在单维度差异的韵母音位对作为韵母识别材料。每一对韵母配以相同的声母和声调。例如，与两个韵母，在结构上两者同为单韵母，但在发音特点上为开口呼，为齐齿呼。在实际测试过程中，可使用“á(拔)í(鼻)”考察“”音位对的识别能力。汉语共个韵母，仅有单纬度差异的韵母音位对共有项对。 　　二、评估目的和对象 评估目的主要有三个：()评估个体音位对比识别能力是否正常；()明确音位对比识别的问题所在，为听觉康复计划的制定提供依据；()通过听觉功能训练前后音位对比识别成绩的比较，考察训练方案的有效性。 评估主要的适用对象为：听觉障碍患者、言语障碍患者、嗓音障碍患者、语言障碍患者、认知障碍患者。 　　三、评估材料 测试工具 () 韵母部分：张测试图片。 () 声母部分：张测试图片。 在《儿童音位对比式识别能力评估》时可使用“听觉干预系统”（启聪博士工作站，，美国泰亿格电子有限公司生产）。该设备操作简便，适合临床使用。若无此设备，可使用测试图片进行简单评估。本书提供的附图(附录)仅为实际尺寸的。《儿童音位对比式识别能力评估》测试图片由上海昭鸣医疗仪器有限公司提供(，)。 记录表 《儿童音位对比式识别能力评估》记录表份(包括声母测试、韵母测试)。 《儿童音位对比式识别能力评估》结果分析表份(包括声母测试、韵母测试)。 　　四、测验流程 将测试材料架立于被试前，准备好记录表、笔和秒表。 指导语： “小朋友，先跟我一起说图片的名字，然后我说哪一个，你就指哪一个，好吗？” 学习回应方式 （）韵母部分 例：马米 拉着小朋友的手，先指“马”的图片，让儿童一起跟读一遍“马”，再指“米”的图片，让儿童一起跟读一遍“米”。然后，主试随机说其中的一个音节，时间为秒，要求被试指出，并记录在《儿童音位对比式识别能力评估》记录表中。如正确则记“”，如错误则记“”。 被试反应完成后，主试再随机说其中的一个，等待被试回应并记录。如此共做次。若记录结果为，则表示除第二次外，其余两次都正确，该语音对得分为。 如果被试未学会，则使用例：“妈衣”继续学习。方法同例。 （）声母部分 例，“猫狗” 拉着小朋友的手，先指“猫”的图片，让儿童一起跟读一遍“猫”，再指“狗”的图片，让儿童一起跟读一遍“狗”。然后，主试随机说其中的一个音节，例如“狗”(秒)，要求被试指出，并记录在《儿童音位对比式识别能力评估》记录表中。如正确，则记“”；如错误，则记“”。 被试反应完成后，主试再随机说其中的一个，等待被试回应并记录。如此共做次。若记录结果为，则表示除第一次外，其余二次都正确。该语音对得分为。 如果被试未学会，则使用例，“骂爸”，继续学习。方法同例。 正式测试 如果被试学会，则正式开始。为避免疲劳效应，建议每完成对测试项目后让被试休息分钟(具体时间间隔由主试视情况而定)。 六、结果分析 测试完成后，将结果汇总到《儿童音位对比式识别能力评估》记录表中，分别计算每一大组的总分。计算方法如下： × × 音位对比识别得分（） （为测试题数；为错误次数，即的个数） 第四节 《儿童音位对比式识别能力评估》记录表 姓 名 出生日期 性别：□ 男 □ 女 证件号码 家庭住址 电话 检 查 者 测验日期 编号 听力状况：□正常 □异常 放大装置：□人工耳蜗 □助听器 效果 备 注： 韵母部分 (孙喜斌──刘巧云词表，音位对比模式) 一、相同结构、不同开口 ．开口呼与撮口呼 语音对序号 音位对比 目标