李重光基本乐理教案.doc

李重光基本乐理教案 篇一：视唱练耳课教案 视唱练耳课教案 篇二：基础乐理理论篇与实用篇 理论篇 绪论 音乐基础理论，讲述的是音乐的基本道理。它的主要内容包括：音乐中的乐音、乐音的基本属性、记谱法以及音高的组织方式等一般性的问题。 千百年来，人类通过无以数计的音乐实践，逐渐认识了包含在音乐中的各种道理或规律，产生了有关音乐的各种学问，并以理论和文本的方式呈现出来。例如，有关多声部音乐的quot;和声学quot;；有关音乐结构形式的quot;曲式学quot;；有关乐音体系的quot;乐律学quot;；有关管弦乐队写作技巧的quot;配器法quot;等等。从音乐实践到音乐理论，再从音乐理论到音乐实践，如此反反复复，使人们对音乐的认识愈来愈深刻，愈来愈全面，呈现出音乐认识的基本规律。 对于音乐初学者而言，学习音乐基础理论是首要的，也是必需的。 如果我们以一种发散式的思维来观察乐音，就会发现基础理论与其他一些音乐理论的关系。乐音具有四个基本属性FF1A1．音高；2．音值；3．音色；4．音强。如果将不同的音高作横向结合，就构成所谓quot;旋律quot;。如果依照一定的原则将其作纵向结合，并作横向运动，就形成多声部音乐。将长短不一的音作规律性组合，就形成节奏。强弱以规律性方式作交替，就产生节拍。而依照一定原则组合不同的音色，把握音色的融合等，即为配器。因此，基本乐理犹如基石，只有学好它，才能够深入全面地学习其他音乐理论，从而逐步建构起自己心中的quot;音乐大厦quot;。 我们以为，端正学习基本乐理的认识是重要的。 音乐基础理论不是一种纯理论，它与音乐实践密切相关。从某种角度说，它是音响积淀的产物。因此，在学习音乐基础理论的过程中，切勿纸上谈兵，而应该把音乐理论quot;溶解quot;进音乐的音响之中，把音乐之理转变为音乐之感，把对理论的理解深化到内心体会，以至达到心领神会的境地。应该将基本乐理诸知识点与实际音响关联起来，使学习者学有所感，真正悟到理论的内涵。那种只在练习本上做几道习题就以为掌握了基本乐理的认识是不可取的。 音乐基础理论还是一种技术性很强的功课。quot;技术quot;是与quot;熟练quot;相关联的。技术，只有通过多次的重复、多样化的训练、多重磨炼才能够获得，熟能生巧是技术完美地体现。我们曾向学生问及学习quot;音程quot;一章的感觉，有些学生认为，只要懂得音程构成的原理就算完成了该章的学习任务。其实，对quot;音程quot;一章的学习要求并不仅仅是要懂得其中的道理，更重要的是要通过眼、耳、脑对音程作出迅速反应，并能快速地表达出来。部分同学对学习调式、和弦以及调性关系等章节感到困难，其中一个重要原因，是对音程的熟练程度掌握不够。因此，要想学好音乐基础理论，适度的练习量是必要的。此外，还应把学习音乐基础理论与学习其他音乐课程结合起来。诸如视唱练耳、声乐、钢琴等课程。将学到的理论置于这些课程中的 作品和音响中去观察和思考，这能使音乐理论得到音乐音响的支撑，从而加深对音乐理论的理解。 目前，国内有关基本乐理的教程层出不穷，更有李重光先生、童忠良先生的权威性论著为世人仰目。那么，再编一本基本乐理教程的意义何在?我们认为：作为一本教学用书，首先考虑的是教学对象。不同的教学对象，教学用书应有所区别。根据不同的教学对象，按照培养目标要求去选或编一本教材也是必要的。 本教材着重考虑的是如何培养音乐教师的素质，如何给予音乐教师应有的专业知识和职业技能。具体说来： 第一，教材的quot;编quot;写理念是： 1．理论性。阐述科学概念、基本原理，并辅以例证。 2．实用性。设计与教学对象、培养目标相符的教材体例，既注重专业知识的传授，又注重职业技能的培养。 3．实践性。在教材中留有较大的quot;习题园地quot;，它是学生巩固理论知识的实践quot;场所quot;。 第二，理论与实践并重。本教材分为上、下两篇。上篇为理论篇，下篇为实践篇，其目的是，把理论与实践置于同等重要的地位。以理论指导实践，并通过实践去加深理解理论，两者相互关联，互为支撑。 第三，根据培养音乐教师的需要，本教程专门设计了quot;教学法quot;提示的相关内容。学生不仅学习乐理知识，而且还可在学习过程中，或教育实习中尝试讲授乐理知识，从而为他们将来从事教育工作奠定基础。 第四，本教程除了要求做适量的书面作业外，还要求学生感受实际音响。学生可以通过弹奏钢琴，或者聆听音响获得与理论相对应的音响感受，从而真正领会基本乐理的意义。为此，在教材的实践篇中，设有音响感受的练习内容。 第五，除了讲授传统乐理知识外，还在相应篇章中适量介绍一些中国古代乐理及现代乐理知识，目的是扩展学生的视野。 常言道：quot;