美丽的小兴安岭说课.pptVIP

整个环节我都注重引导学生积极主动地进入语言情境，透过文中语言文字，把握文章主旨；抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言；同时采用多种教学方法的组合，将紧张的学习变为愉快的活动。 　　 美丽的小兴安岭 树木 春 雪水 小鹿 树木 夏 浓雾 野花 这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了不同季节的不同景物，既让学生把握了课文的主要内容，又注重了他们审美情趣的培养。 下冶一小 刘洋 说课内容 1说教材 2说教学目标 3说教法学法 4说教学过程 5说板书设计 一、 说教材  《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组课文是围绕“歌颂祖国的大好河山、展现祖国的发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情”这一主旨进行编排的。本课围绕着“美丽”这个中心词，按照春、夏、秋、冬的顺序描写出小兴安岭的景色美以及物产的丰富，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。 为了使学生学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，本节课我设计了一下2个教学目标： 1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。  二、说教学目标 教学重点及难点： 1.体会作者用词的准确、生动； 2.学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。 三、说教法学法： 现代教学思想认为：一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班学生思维活跃、语感好的实际，我采用以下方法教学本课： 教法 1.情境教学法 教学中运用多媒体，创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。 2.以读代讲法 教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读（自由读、齐读、分组读等）贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。 学法 依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我设立 创设情境—诵读感悟—体验学习—自悟自得的学法导向。 四、说教学过程： （一）温故知新，情境激趣。  导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。教师充满激情的导入，唤醒学生的旧知，激发了求新知的欲望。（板书课题） 抽出 封住 浓雾 照射 融 化 涨 满 俯下 淙淙 挡 住 浸 在 鲜嫩 蘑菇 献出 酸甜 香脆 人参 读一读 上节课我们从文字中领略了美丽的小兴安岭，现在我们一起来欣赏小兴安岭四季的美景。（播放图片，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。）大家觉得小兴安岭美不美啊？让我们再次走进课文，欣赏美丽的小兴安岭！  自学提示：（以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材,我设计以下自学提示) 1.大声朗读2—5自然段，感受小兴安岭的 美丽。 2.你看到了小兴安岭哪些美丽的景物？ 　 （树木、雪水、小鹿） 思考： 　　 　 作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？这些事物有什么特点? 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 树木 积雪 小溪 小鹿 树木有什么特点？ (树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。) “抽出”是什么意思？ (不知不觉间，突然间地长出新枝 。) 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 （哗啦啦、哗哗哗、叮叮咚咚、滴答……） （1）雪水有什么特点？ （积雪融化了，汇成小溪。） （2）雪水流动的声音大吗？　　 （淙淙） （3）描写流水声的词你还知道有哪些？ 你从哪个词看出来的？ （声音不大） 　　山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。 　　小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？ 总结是为了更好地学习： 1、读一读：想想美在哪里 2、划一划：描写的景物 3、找一找：写得生动准确的 词语、句子 4、品一品：好在哪里 5、读一读：感情朗读。 自读第3自然段，边读边想： 作者在描写小兴安岭夏季景色时写了哪些景物？这些景物有什么特点？（在书上画一画）