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合同法第23章 　　篇一：第23章一元二次方程的解法　　第23章 一元二次方程　　 一元二次方程　　教学目标 （一）知识与技能　　知道一元二次方程的定义，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式axbxc0（a≠0） （二）过程与方法　　在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型（一元二次方程）的过程中使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识。 （三）情感、态度与价值观　　通过学生自主、合作学习，激发学生学习数学的热情　　教学重点：一元二次方程的意义及一般形式，会正确识别一般式中的“项”及“系数”。 教学难点：一元二次方程的意义及一般形式，会正确识别一般式中的“项”及“系数”。 教学过程 一、做一做：　　1．问题1 绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，那么绿地的长和宽各为多少？　　分析:我们可以运用方程解决实际问题.现设长方形绿地的宽为x米，不难列出方程　　x(x＋10)＝900　　整理可得x＋10x－900=0. （1）　　2．问题2 学校图书馆去年年底有图书5万册，预计到明年年底增加到万册.求这两年的年平均增长率.　　分析:设这两年的年平均增长率为x，我们知道，去年年底的图书数是5万册，则今年年底的图书数是5（1＋x）万册；同样，明年年底的图书数又是今年年底的（1＋x）倍，即5（1＋x）(1＋x)＝5(1＋x)2万册. 可列得方程5（1＋x）=,　　整理可得 5x＋10x－=0.（2） 3．思考、讨论　　这样，问题1和问题2分别归结为解方程（1）和（2）.显然，这两个方程都不是一元一次方程. 那么这两个方程与一元一次方程的区别在哪里？它们有什么共同特点呢？ （ 学生分组讨论，然后各组交流 ）　　共同特点：（1） 都是整式方程;（2） 只含有一个未知数;（3） 未知数的最高次数是2. 二、 一元二次方程的概念　　上述两个整式方程中都只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2，这样的方程叫做一元二次方程）.通常可写成如下的一般形式：ax＋bx＋c＝0(a、b、c是已知数，a≠0)。　　其中ax2叫做二次项，a叫做二次项系数；bx叫做一次项，b叫做一次项系数，c叫做常数项。 三、 例题讲解与练习巩固　　1．例1下列方程中哪些是一元二次方程？试说明理由。　　（1）3x25x3 （2）x24 （3）　　2　　2　　2　　2　　2　　x2　　1x2（4）x24(x2)2 x1　　2．例2 将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项：　　（1）6y2y; 2）（x-2）(x+3)=8; 3）(x3)(3x4)(x2)2　　说明：一元二次方程的一般形式axbxc0（a≠0）具有两个特征：一是方程的右边为0；二是左边的二次项系数不能为0。此外要使学生意识到：二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项都是包括符号的。　　3．例3 方程（2a—4）x —2bx+a=0, 在什么条件下此方程为一元二次方程？在什么条件下此方程为一元一次方程？ 本题先由同学讨论，再由教师归纳。　　解：当a≠2时是一元二次方程；当a＝2，b≠0时是一元一次方程；　　2　　2　　4．例4 已知关于x的一元二次方程(m-1)x2+3x-5m+4=0有一根为2，求m。 分析：一根为2即x=2,只需把x=2代入原方程。　　5．练习一 将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项　　（1）2x223x;（2) 2x(x-1)=3(x-5)-4;（3）2y1y1y3y2　　2　　2　　练习二关于x的方程(m3)x2nxm0，在什么条件下是一元二次方程？在什么条件下是一元一次方程？ 练习三已知x=0是关于x的一元二次方程（k - 1）x+3kx+4 -4︱k ︳=0的解，求k.　　2　　四、本课小结　　1、只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程，叫做一元二次方程。　　2、一元二次方程的一般形式为ax2bxc0（a≠0），一元二次方程的项及系数都是根据一般式定义的，这与多项式中的项、次数及其系数的定义是一致的。　　3、在实际问题转化为数学模型（ 一元二次方程 ） 的过程中，体会学习一元二次方程的必要性和重要性。 五、布置作业：P19 习题1、2、3 　　一元二次方程的解法（1） 　　教学目标　　（一）、知识与技能　　使学生会运用直接开平方法和因式分解法解某些特殊一元二次方程； （二）、过程与方法　　通过观察讨论，发现和获取用直接开平方法和因式分解法解一元二次方程的思想方法，体会“降次”化归的思