《鉴赏诗歌的语言——诗眼》-公开·课件.pptVIP

1、师道之不传也久矣！_______________ ____! 2、是故无贵无贱，无长无少，____ _,________。 3、彼童子之师，授之书而习其句读者，————————。 4、师者，————————。人非生而知之者，————？ 5、彼与彼年相若也，道相似也。—————，————。” 6、是故无贵无贱，无长无少，——————，——-——。 《师说》 1、师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！ 2、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也 。 3、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 4、师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？ 5、彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。” 6、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 《师说》 寄全椒山中道士 今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来煮白石 欲持一瓢酒，远慰风雨夕。落叶满空山，何处寻行迹 步骤一：冷是寒冷的意思。 步骤二：坐在冷冷的郡斋里面，忽然想起了在山中修行的朋友。 步骤三:一个冷字，引起下文，由天气寒冷，想起山中的朋友，希望送一壶酒过去，但是却找不到朋友的踪迹。一个冷字，把诗人对朋友的想念很巧妙的表达了出来。 【提问方式】 A、本首诗歌的诗眼是什么，请结合全诗加以分析？ B、某词统领全诗的理由是什么？ C：某词是全诗的关键，为什么？ D：有人认为某词是全诗的关键，你同意吗？请说明理由。 (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象，并点明手法。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，达到了怎样的表达效果。 答题步骤 炼字型 回顾复习 析字义+释句意+指手法+明效果 （1）“拂”和“侵”都用了拟人化的写法。（指出手法） 官舍竹 王禹偁 谁种萧萧数百竿?伴吟偏称作闲官。 不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。 明年纵便量移去，犹得今冬雪里看！ （4）“拂琴”，写出竹声的美妙和含情，令人神往； “影侵棋局”，使人感受到竹的形象，似欲与诗人同乐，营造出一个物我为友、物我同趣的意境。（点明效果） （3）竹声萧萧拂过我的琴，顿生雅致的情趣； 竹影映在棋坪上，更增加了我下棋的兴致。（描述句意） （2）“拂”即“吹拂’， “侵”即“映、照”之意。 （解释字义） 习题解答 （2）托物言志。 竹“不随夭艳”“独守孤贞”“待岁寒”“拂琴侵棋”表现了孤傲高洁、独守坚贞、不畏严寒、自有情趣的品格。 诗人以竹自喻，表达了与世无争、孤傲清高、坚贞不渝的高尚情怀。 官舍竹 王禹偁 谁种萧萧数百竿?伴吟偏称作闲官。 不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。 明年纵便量移去，犹得今冬雪里看！ 抓住物象特点 挖掘物象品格 诗人寄托情感 习题解答 【诗眼】指诗中点睛传神之笔。它有两种表现形式：一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工；一种是全篇最精彩和关键性的句子，是一篇诗词的主旨所在。 简而言之：最能表现情感意味、精神 内涵的最精炼传神的字或词。 每课一讲 【提问】古人有“一诗之眼”的说法。这首诗的“诗眼”是哪个字？请说说你的理由。 孤雁 （杜甫） 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云。 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。 典例分析1 译文：一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫间，它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤，然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。 主旨：这首诗通过写一只孤雁难寻同伴的凄苦之情，表达了自己在动荡乱世企盼与亲朋知己相见，远离俗客庸夫的情感。 参考答案： 诗眼是“孤”；即孤独之意。因为首联大雁因“孤”而“飞鸣、念群”，颔联“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对大雁的怜悯之情。“一片、万重”对比，构成极大的反差，极言“孤”；形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。 颈联“望尽”“哀多”更突出其凄苦。 这首诗表达了诗人对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；以及不坠青云之志的高远追求。所以“孤”就是诗眼. 你认为上面这首诗的“诗眼”是什么？请说说你的理由。 【提问】古人有“一诗之眼”的说法。这首诗的“诗眼”是哪个字？以颔联为例，说说是如何体现诗眼的? 孤雁 （杜甫） 孤