四川师范大学教育科学学院幼儿园教育评价课件第五章第三节 家长和儿童视角中的幼儿园办园质量.pptVIP

第三节 家长和儿童视角中的幼儿园办园质量 一、家长对幼儿园办园质量的评估 （一）评价的由外至内视角 通常是有礼貌的，而不是傲慢的，或者是带有控制性的？ 广泛接纳的、开放的、包涵的、宽容的，而不是排斥别人的、带有贬斥性的、带有偏见的？ 对于我为孩子所设定的目标以及价值观是尊重的？ 对于持续的和频繁的联系持欢迎的态度，而不是希望很少的或者是淡漠的联系？ （二）家工对幼儿园的评价 台湾学者郑青青等曾进行这一个非常有意思的研究。她们采用目的性抽样的方法，选择了7名有着丰富选择幼儿园经验的家长作为研究对象，对这些家长围绕“空间家长对幼儿园的品质如何评价？”“他人会些什么样的方法进行评价？”“会重视哪些项目？”等问题进行了探究 幼儿园的环境是家长们最为看重的。家长会非常重视幼儿园的环境，如空间是不是够大，一个班级里、整个幼儿园的人数是不是会很多，尤其是班额的大小。还有就是设备是否安全，是否清洁卫生。比如，有的家长会专门到幼儿园的厕所、午休室里闻是否有异味。有的家长会去仔细检查园内大型玩具是否安全、螺丝是否脱落等。如果是幼儿园有才装修过，家长对此也会非常敏感。 除了环境以外，家长们最为看重的就是老师，老师的品质。比如，家长们期望老师应该是温柔、包容、细心的，能够关注到个别儿童。比如，一个老师谈到自己小孩班上的老师时，“我就觉得我们××老师很好，我看她从来都不会像我这样大声，连生气的时候都只是说，‘小孩，我要生气喔’（学老师的温柔声调），我真的很佩服，…现在我都也要学着温柔一点…老师要能包容、温柔一些，还有要细心，我都是这样选老师的”。 有意思的是，家长是如何来搜集评价信息的呢，是怎么进行评价的呢？家长指出，一定要自己去看、去体验，而且还要有看的技巧。比如，不少家长都指出可以到一个班上看老师组织活动，让儿童试读半天、一天。但是，你在的时候，老师会对你的孩子很好，怎么考查到真实的老师？“可是你看他别人的小孩，你就会知道他以后怎么对我的小孩了，我自己的小孩会接受到怎么样的对待。他会骂其他小孩子说‘你给我过来’‘你为什么会这个样子？’‘你为什么不去睡觉’，那我就想说，我们的小孩以后一定被骂得比那个更惨。” 有的家长非常有技巧，他们会问一个老师“厕所在哪儿”，以此考查老师的普通话水平、待人接物的习惯等；他们会观察孩子谈论班上老师、其他同学时是不是高兴来判断孩子在幼儿园的生活质量；他们会询问孩子在幼儿园参加的活动、老师是如何处理的等来判断老师的教育观念、教育水平。与由上到下视角的评价不同，家长通常不太重视幼儿园的档案、文件之类的材料。他们更看重的是孩子在幼儿园的生活质量。 妈妈甲：“唉呀！还有那个××幼稚园不是像表面上看起来的那么好啦！操场很大，可是又不能常常出去玩，有什么用。” 妈妈乙：“我也这样觉得，其实他们的老师程度差异很大，在我面前对我的小孩很好，可是对别人的小孩凶得要命……只靠一大堆活动在硬撑给家长看。” 我放下手中的书籍，抬起头来充满兴趣地望着她们。 妈妈甲朝向我：“你也这样觉得喔！我已经看过八个幼稚园，老经验了啦！” 妈妈乙：“我们也看过七家，还试读过四家，你看过几家？” “你是说这附近吗？我倒没…”我只回答了一半，就被热心的妈妈打断。妈妈甲好像急着好心地给我信息：“我可以教你怎么看，你要挑那种放学前一小时的时候，那时候老师最累，要是他还对小孩好，大概就不错…” 二、儿童对幼儿园办园质量的评估 关注“天天生活在幼儿园里的儿童，他们在幼儿园里究竟体验（经验）到什么？”这一问题 1．我是不是总是感受到欢迎，而不是感受到约束？ 2．我是不是总是感到我和同伴们在一起，是这里的一员，而不是某个只是人群里一部分的人？ 3．在这里，我是不是总是感到被大人们接纳、理解和保护，而不是被他们指责或者忽视？ 4．我是不是总是被同龄的小朋友所接纳，而不是被他们孤立、忽视、或者拒绝？ 5．我是不是常常被郑重地和尊重地提起，而不是某个只是被说成“宝贝”或者“可爱”的人？ 6．我是不是觉得大多数活动能够打动人、吸引人并且富有挑战性，而不只是觉得可笑、逗乐、令人愉快或者令人兴奋？ 7．我是不是觉得提供的大部分经验是有趣的，而不是浮躁的或者是无聊的？ 8．我是不是觉得大多数的活动是有意义的，而不只是琐碎的或欠考虑的？ 9．我是不是觉得这里的大部分活动都是令人满意的，而不是令人沮丧的或者令人迷惑的？ 10．我是不是很高兴我在这里，而不是不愿意来或者渴望离开这里？ 王老师：“有谁看到昨天的新闻？” 仔仔：“我昨天看新闻有看到两台飞机撞到房子，啊，那两台飞机就断掉了。” 亮亮：“我昨天晚上，看那个新闻有两栋房子，有飞机转弯不小心，就故意撞到，然后我看到很多东西从上面掉下来啊掉下来。”（边说边比划着飞机掉下来的手势。） 小宇：“我看新闻的时候，整个五角