浅谈小学数学发式教学.docVIP

2012.11启发式教学 论文评选 浅谈小学数学启发式教学 ―――襄州区石桥镇黑龙小学 【摘 要】将启发式教学运用到数学教学过程中，不仅能调动学生的积极性、主动性、创造性，而且使学生在自主探究的学习中能有效地提高学习能力，进而提升了数学课堂的教学效果。运用启发式教学首先要理解启发式教学新的内涵；学起于思，思起于疑，疑问是导致积极思维的手段，是启发式教学的起点。教师的启发要恰到好处，真正达到启迪思维、培养智能、提高学生素质的目的，还必须注启发点的优化。 我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不启。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。 　　启发式教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。学生的学习是否有学习积极性非常重要，启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲，（它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑）。而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。 一、启发式教学新的内涵 现代素质教育对启发式教学赋予了新的内涵：坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合，注重教师的启发和学生的主动学习相