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英语作业设计案例?? 新目标英语八（上）Unit11 Section A（1a-2c （一）预习作业 1.作业设计背景说明 本课时围绕本单元中心句型，用 “Could you please…?”来表达请求别人做某事。新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。 2.作业题目 拼读Unit11 Section A（1a-2c）新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。 3.设计意图 通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能总结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。 （二）示例作业 1.作业设计背景说明 1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论家务活动的对话和讨论做好准备工作。 2.作业题目 What do you usually do at home? What chores do you usually do with your parents at home? 3.设计意图 在教师的指导下，学生进行四人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关 “Could you please…?”和“chores”的词汇、短语和句型，也为后面2a，2b的听说任务做好铺垫。学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。 （三）随堂作业 1.作业设计背景说明 2a，2b是通过听录音，让学生了解Peter和Peter’s fater，2c要求学生和组员以Peter和Peter’s fater 的身份就“Could I …？”进行对话训练。通过口语训练与练习，以达到对“Could I /you ……?”熟练运用的程度。 2.作业题目 （1）Role play. 学生进行角色表演,二人一组,一人演Peter,一人演Peter’s mom。老师鼓励学生不看书表演。 （2）Survey and report. 四人小组进行讨论，一人做记者，问其他三个人What could you usually do at home? 然后根据他们的回答进行汇报。 3.设计意图 角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。学生在做中学，在玩中学，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。调查促使学生运用英语去跟同学交流，了解同学的新年打算以及实施计划，增进对同学的了解。用英语汇报调查结果，能够提高学生组织语言的能力。角色表演和调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。 （四）巩固性作业 1.作业设计背景说明 2a至2c都是发生在peter 和Peter’s fater之间的对话，其内容是关于Peter向Peter’s fater提出了些请求和Peter’s fater 就Peter的请求做出的回答和提出的要求。目的是让学生学习文本知识提高听力能力的同时，学会礼貌问答与明确并重视自己的职责和任务。当然，我在教学中并不局限于书本上的教学内容，利用书本原有资源，扩展教学内容。 2.作业题目 What do you have to do at home? 学生开展四人小组活动：三位同学以第一人称分别讲述平时在家里的活动，另外一位同学假设自己是记者，用第三人称讲述自己对三位同学的活动进行调查的结果的汇报。 3.设计意图 巩固性作业是针对本节课所学内容进行复习，其目的在于巩固学习效果。学生将书本对话整理成小短文，并且讲述给同伴听。这一作业检查了学生对本堂课学习内容的掌握程度，加深了学生对于学习内容的理解。即帮助学生巩固知识，又锻炼学生的思维和口语表达能力。 同时，教师给出不同的角色，实质是给了学生作业目的一致但难度不同的两份作业。分层次的作业，满足不同学生的能力、兴趣与需要。教师把选择作业的自主权交给了学生，让学生各取所需，调动了学生的学习积极性，学生的自主、能动作用得到尊重和发挥。既“吃饱”又“吃好”，提高了学生做作业的兴趣和学习效率。 （五）提高性作业 1.作业设计背景说明 学生已经掌握了关于请求他人做某事的问答句型，如“Could you please …?” “Yes, sure” “sorry, I …”等，能够就自己和他人的活动做一个口头报告。 2.作业题目 作业一，朗读、背诵2a对话并进行角色扮演。 作业二，用英语与你的好友谈论有关家务的活动。 作业三，了解你的同学在家的活动，并以第三人的身份将了解结果转述给自己的同伴。 3.设计意图 分层设计作业是一种适合我们当前实际情况的教学模式，为每一个学生创造了良好的学习机会