《品格的试金石教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《品格的试金石》教学设计 花都区狮岭镇杨屋第一小学 骆力群 一、活动主题 《品格的试金石》是北京师范大学出版的《品德与社会》六年级上册第一单元的内容。《品格的试金石》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。本课主要选择了贴近学生生活的课题和活动，让学生懂得诚实是做人的基本原则。 二、活动准备 我国社会经济在发展，一些道德观念却发生了改变。由于家庭教育的功利性，目前我国的家庭教育普遍存在着只关注孩子学业成绩，忽视德育教育，导致学生在与老师、同学、伙伴甚至家长的交往过程中，不同程度地存在着一些欺骗等不诚实行为。这些都影响着我们的孩子们的思想和行为。许多孩子对别人诚实的行为视而不见，对自己不诚实的行为习以为常。 针对这一客观现象，在上课之前，制作一个调查表，让学生调查同学、朋友、家人诚实的行为；可以用给老师写悄悄话的形式让学生回忆自己不诚实的经历。在教学中，通过播放故事，创造情境，请学生自由谈谈对诚实的理解；用典型的事例，引起学生心灵的震动。让诚实更深地扎根于学生的心灵，让学生感悟。 三、活动目标 知识与能力目标：了解诚实的含义，知道诚实是一个人应具备的基本的品德。 过程与方法目标：能够正确认识现实生活中有关诚实的复杂性。 情感态度和价值观目标：明确为人诚实的重要性，体会到不诚实的后果。 四、教学重点、难点 重点:明确为人诚实的重要性，认识到不诚实的后果。 难点:能够正确看待现实生活中有关诚实的复杂性的问题。 五、活动方法 “情境——探究活动——构建”教学法。 品德的形成源于对生活的体验、认识和感悟。面向丰富多彩的社会生活，从学生已有的认知和生活经验出发，选取学生关注的话题，创设贴近学生生活，开放、互动、活泼的教学情景，围绕学生在实际生活实际中存在的问题，通过讨论、探究、对比的活动，激励学生自主探究，引导学生自主学习，激发学生的道德学习的愿望，从而丰富自己的情感体验，逐步形成正确的道德观、积极的生活态度和良好的行为习惯。最终实现课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。 六、活动过程 活动1、感知诚实(课件出示) [设计意图：好的开端是成功的一半，本环节顺应孩子们爱听故事的天性,采用故事开课，触动学生的心弦,激活学生的思维,让他们在故事情境中感悟诚信的重要,为下一步的教学作铺垫。] 1、今天老师给同学们带来了一个故事。 出示课件：《捧着空花盆的孩子》——师讲故事 2、听完了故事，你有什么想法？ 生：我觉得小男孩儿很诚实。 生：男孩儿没有说谎话，没有欺骗国王。 …… 师：你喜欢小男孩儿吗？如果你是男孩儿，你会怎样做？（实事求是） 师：小男孩儿因为诚实，最后幸运的当上了国王。国王给的煮熟的花种就像试金石，很准确的试出谁才是品格高尚的诚实人。所以诚实是做人的根本，不诚实的人不能信任，更不能被委以重任，你永远得努力分辨他是不是在骗你。 3、出示课件：诚实，就是说的和做的一个样，不说谎话，不欺骗他人。 活动2、寻找诚实（课件出示） [设计意图：从学生的生活周围寻找案例，使课堂贴近生活，使教学生活化。让学生明白，互相信任、和谐的社会环境同样需要建立起社会的“诚信体系”。] 师：课本中讲了那几个人诚实的故事呢？请同学讲。 （指名学生讲述） 生：文中讲了吕元膺辞退棋友的故事，告诉我们“人无信不立”的道理。 生：还讲了个体老板奔走千里自毁过期饮料和冰箱老板自毁不合格冰箱的故事。 师：这些故事告诉我们什么道理呢？ 生：诚信是金，诚信的人将会获得更多人的信任，将会得到更多的生意和朋友…… 师：在生活中，你们的同学、朋友、家人中也有像这样的诚实人吧？请你们来讲讲。（找多名学生讲） 师：你怎样看待这个人的？诚实的人给你什么样的感受？ 师：听了同学们的发言，你有什么想法？你是怎样看待这些人的？ 生：诚实能化解矛盾，赢取谅解，交到更多的朋友。（诚实拉近了心灵的距离。）（诚实使父母变得宽容。）（诚实的人，你会相信他，愿意和他交朋友。） 师：这些同学的行为是诚实的行为吗？为什么？ （小组一起看教材第七页中的情境图，然后组内交流，后进行全班交流。） 出示课件：诚实是一个人应具备的最基本的品德，一个人只有诚实才能取得别人的信任。 活动3、体验诚实 [设计意图：教学内容要和学生丰富多彩的现实生活联系起来，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间。因此，本环节，我将文本资料和生活素材进行重组，使教育活动更具生活性和时代性。] 学生读寓言：《抛弃诚信后》 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“使康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船