《吉科中学》-公开·课件.pptVIP

吉科中学 一：要教师热爱学校 二：要学生喜欢学校 三：要家长信任学校 学校生存和发展的必要条件： 一、探索阶段 2008年开始我们在全校实行班级课堂总体情况的评价---教室日志。每节课结束时由授课教师对授课班级学生在课堂纪律、听课效果、互动交流、道德面貌等方面进行综合评价。评价层次分为优、良、可、差四个等级。学校每周对各班进行汇总小结，每个月进行大汇总并对结果进行公布，表扬先进班级。 班级课堂评价实施3年左右后，我们发现不足，总结经验，又对教育评价机制进行充实完善。 新课程标准中提出：评价主体应该多元化、评价形式应多样化。从2012年开始我们实施“师生互评”评价模式，改变前一阶段的单向评价方法。 2、发展完善阶段 一、教师评价学生 二、学生评价教师 如何完善: 教师评价学生 从思想面貌、学习态度、学习效率、课上纪律、个性发展、作业完成情况、合作与交流等多方面进行评价。因为各班学生情况不同，因此各班的学生评价内容也有不同。一周结束时，每个班的任课教师把学生评价表汇总到班主任教师处协同班主任一起完成一周的评价结果，作为班会的素材，并进行存档。学期结束时，这也是召开家长座谈会的第一手材料。 学生评价表   鼓励为主 树立典型 讲究时效 客观公平 评价学生原则 每学期至少组织一次评价活动，从教师的工作态度、授课效率、关爱学生、为人师表、教书育人等多方面对本班每个任课教师进行评价。评价活动由学校领导班子成员组织实施。评价结果存档，作为教师年终考评的一项重要参考内容。 学生评价教师 学生评价教师 评价原则 公正 公平 客观 三、取得的成效 1学生课堂纪律明显好转 2学生的主人意识增强、班级荣誉感增强 4、学习成绩有所提高 5、教师工作更加规范自觉。 四、存在或容易出现的问题 1、教师平时的工作量明显增加，工作难度加大。 2、个别教师认识不够到位，对于评价工作不认真。。 3、个别学生对自己的评价结果不满意，出现与教师对立情绪 4、防止时间一久，评价工作流于形式 一、提高教师的认识 二、坚持对学生的评价以鼓励、引导为主，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，从而加强师生之间的互动交流，增加师生感情 三、有学校的相应制度与之对应。 谢 谢