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一次函数与一元一次方程 阳新县木港中学　　汪才香 教学目标：１、理解一次函数与一元一次方程的关系； 会利用图象法求一元一次方程的解； 提高利用数形结合和函数的思想方法解决问题的能力，不断提高对问题的认识水平。 鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程中，渗透与他人交流，合作的意　识和探究精神，从面激发学生探究数学知识的兴趣。 教学重点：从“形”的角度看一次函数与一元一次方程的关系。 教学难点：用“数形结合思想”理解二者之间的联系。 教学过程： 创设情境，导入新课 问题：兴国某公司因市需求在城北工业园再投资4百万建成一条生产线，　　投产后，不考虑材料费等因素，每年创收2百万，设生产线投产后第Ｘ年创收的利润为Ｙ百万。 写出Ｙ与Ｘ之间的函数关系式； 该生产线投产几年刚好收回成本？ 该生产线投产第一年盈利4百万？ 设计意图：创设情境，从实际问题引入，让学生感受数学来源于生活，通过本活动，让学生感知一次函数与一元一次方程有密切的联系，为后面深入讨论一次函数与一元一次方程做好了铺垫。 探究新知: 做一做：（１）解方程：2Ｘ-４＝0 （2）当自变量Ｘ为何值时函数Ｙ＝24-4的值为0？ （3）画函数Ｙ＝2Ｘ-4的图象，并标出与Ｘ轴交点的横坐标。 设计意图：回顾所学知识，做好新旧知识的衔接。 思考：对于问题（１）和（２），从形式上两者有什么不同？ 对于问题（１）和（２），从“数”看，两者有什么关系？ 结合（３）的图象，对于问题（１）和（２），从“形”看，两者有什么关系？ 设计意图：三个问题的提出，引导学生思考，从整体感知一次函数与一元一次方程的联系。 3、练一练： （1）根据函数　y=2x+20的图象，说出它与x轴交点的坐标，说出方程2x+20＝0的解。 （2）根据下列图象，请直接写所对应的一元一次方程及一元一次方程的解。 　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　Ｙ 　　　y　　 Ｙ＝5Ｘ　　 y　　Ｙ＝Ｘ+2　　　　　　　　　　　　　 Ｙ＝Ｘ-m 　　　0　　　　　　　 -2 0　　　　 x　　　 0　　2　　 Ｘ　　0 　 3　　　Ｘ x Ｙ=2.5Ｘ+ｎ -3 (2) (3) (4) （此处练习可以帮助学生积累了一些理性认识的基础上，增加对数形结合思想的进一步理解） 4、自主归纳：一元一次方程kx+b=0(k≠0)与函数y=kx+b(k≠0)之间有何关系？ 你能从“数”和“形”两个角度来分析吗？ 板书： 　　　　　　　　　　　　从“数”看 求一元一次方程kx+b=0(k≠0) 当x为何值y=kx+b(k≠0)函数值为零。 　　　　　的解： 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　从“形”看 　　　　　　　　　　　　　　　　　　直线y=kx+b与x轴交点的横坐标 深化练习强化认识： 你能从函数“数”的角度和“形”的角度对求方程2x=4的解进行解释吗？ 一元一次方程都可以化为y=kx+b的形式。 那么对于一元一次方程kx+b=c(k≠0)与一次函数y=kx+b(k≠0)之间有何关系？ 列表对比 一元一次方程的解 一次函数的问题（从数看） 从图象看 2x-4=4 当x为何值时，函数y=2x-4的函数值为4 y y=2x-4 4 0 4 x 直线y=2x-4上纵坐 　　　　　　 标为4的点对应的横 　　　　　　 坐标 Kx+b=c(k≠0) 当x为何值时，函数y=kx+b的函数值为c 直线y=kx+b上纵坐标为c时对应点的横坐标。 （使学生逐步学会从特殊到一般的归纳概括能力，进一步认识函数与一元一次方程的内在联系） 巩固练习 y 一次函数y=kx+b的图象如图所示，　　　　　3　　y=kx+b 则方程kx+b=0的解为　　　　　　　 -5 o x 2、已知一元一次方程ax+b=0(a,b为常数，(a≠0)的解为2，那么一次函数y=ax+b的函数值为0时，自变量x的值为　　　　　。 3、若关于x的方程4x-b=5的解为x=2，则直线y=4x-b一定经过点　　 4、已知方程ax+b=0的解是-2，下列图象肯定不是直线y=ax+b的是（） Y Y 　　　Y 　　　　　Y -2 Ｏ