小学生自主阅读能力培养课题研究方案.docxVIP

- -- 《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案 柳园小学语文组 田文君 一、课题的提出 在我的小学语文课堂教学中， 我越来越多的发现， 学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读， 不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时， 发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。 新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定， 然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多， 究其原因，我认为有以下几点 : 1、学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村良好的课外阅读氛围没有 形成。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入 到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。 课余时间进行阅读的很少。 2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记 更成为他们的负担， 不愿意也不习惯做笔记， 即使做笔记也只是完成 任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。 3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡 有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。 《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅 读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书， 好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ”因此，为了激 发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生 自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造 浓厚的读书氛围， 激发学生积极阅读的兴趣， 培养学生自主阅读的能 力，提高学生阅读理解的能力， 以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提 出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。 二、研究对象和步骤 研究对象：小学 4-6 年级学生 1、第一阶段（准备阶段 2015.04 —— 2015.05 ） 1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。 2）设计课题方案、计划。 2、第二阶段（实施研究阶段 2015.06 —— 2016.03 ） 进一步加强理论学习，并深入实践研究。 深入课堂调研、指导。 给学生推荐有益的读物； 开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣； 撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。 (6 将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。 完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 举行经验交流活动。 3、第三阶段（总结结题阶段 2016.04 ） 1）收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。 2）总结、提炼研究成果。 3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。三、研究内容： 学习兴趣的培养 学生的学习兴趣是一种求知的愿望， 是他们力求认识事物， 渴望获得知识的一种意向活动。 爱因斯坦说过兴趣是最好的老师， 教育心理学也告诉我们， 兴趣是组成学习动机的因素之一； 兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。 小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约， 很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣， 成为急需解决的问题。 在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机： 加强情感投入，激发学习兴趣 在教学过程中， 教与学双边活动的顺利进行， 需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生， 关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力， 进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。 选好阅读材料，引发学习兴趣 布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。 ”因此， 在阅读训练中， 教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素， 另一方面要注 意捕捉学生生活中的兴趣点， 并善于把学生虽有所感动却有不甚明白 的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统， 严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一 把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验， 尝到学习的乐趣。 利用学习成果，发展学习兴趣 兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。 当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋， 轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐， 并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣