低年级小学生数学语言表达能力的培养.docxVIP

- -- 低年级小学生数学语言表达能力的培养 长兴学校（小学部） 李广娥 内容提要： 要提高学生各种数学能力， 首先要重视的就是学生语言表达能力的培养。 培 养学生的语言表达能力必须从低年级抓起。 本文在低年级数学教学与研究实践中总结出语言 表达培养教学的经验： 教师示范、 说清算理、 讲解思路、 鼓励学生做小结、 规范学生的语言。 关 键 词：示范、模仿、有序、概括、准确 作者简介： 李广娥，小学高级教师，在新兴区长兴小学任班主任，。在教学上，注重培 养学生良好的学习能力和学习习惯。积极参与“十一五” “十二五”省教育学会规划课题的 研究。 在课题研究中做作文课和数学课的示范课， 受到好评， 由于工作突出，被评为优秀教师、优秀班主任、市骨干教师。 低年级学生年龄小，且知识面窄，平日口头言语不合语法、辞不达意现象有之，更何况抽象简炼的数学语言？根据低年级儿童的生理、心理特点，结合教学 实践，在平时的教学中特别注意学生数学语言表达能力的培养 。 在培养学生数学语言能力方面的点滴体会： 一、师示范、生模仿 低年级学生模仿性较强， 教师的一言一行都起着潜移默化的作用。 因此教师在课堂上应该注意使用规范的数学语言， 正确、清晰的语言讲述概念、 计算方法等，是一种良好的示范作用，学生通过模仿，接受信号，进行同化，逐渐成为自己的语言表达。 以教学“平均分的应用题”为例： 15 条鱼，平均放在 3 个鱼缸里，每个鱼 缸放几条？学生会列式， 但无法表达思路。 因为学生很难将这个实际问题转化为 数学问题。教师此时应充分展示自己的思维过程： 先把 1 个鱼缸看作 1 份，那么 可以想到 3 缸就是 3 份。把 15 条鱼平均放在 3 个鱼缸里，又可以想到就是把 15 平均分成 3 份。求出每份是多少，就知道每缸放几条鱼。学生在领悟的前提下， 试着模仿讲述，初步明确了此类应用题的解题思路。 通过教师的示范，使学生们学有榜样，在不知不觉中学会了语言表达。 二、要求学生说清算理 在计算教学中， 学生对算理的掌握是十分必要的。 对于一、二年级的学生来 说，计算不是难点，多数学生利用已有的生活、学习经验，在课前就已经会进行 一些计算了，但是多数学生却不能用准确的语言来说清楚自己是怎样计算的， 所 以要注重培养学生用准确的数学语言来说清算理。 例如：教学“两位数加两位数的进位加法”时，在复习了三组 （一位数加 两位数、整十数相加、整百数相加）练习题，三组中每组挑三道题并说一说你是 怎样算的？为新课的学习奠定了良好的基础， 再分别让学生尝试练习说一说 “ 23+31”和“32+39”的算理。 课堂上给学生提供充足的时间， 让学生自己思考、自己练说再与同桌或小组同学交流。 这一教学片段充分调动学生学习的主体能动性，在动口、动脑的活动中理 解算理和算法； 在交流计算的思维过程中及时纠正不正确的思路， 初步培养和发展学生利用数学语言进行合作与交流的能力。 三、重视学生讲思路 1 “知其然并知其所以然” 。在学生解决数学问题时， 我们就应该要求学生有清晰的解题思路， 知道解决问题时列式的依据， 在讲述解题思路的过程中， 培养学生的语言表达能力。下面的片段就展示了训练学生讲述解题思路的过程： 解决的问题：有 4 个小队，每个小队有 6 个同学，如果每 3 个人坐一辆车，要坐几辆车呢？ 教学过程： 出示学习提示： 学习内容： 1）思考：要求要坐几辆车，必须先算什么？再算什么？ 2）怎样列式？ 学习方式： 先自学，再与组内同学交流。 8 分钟后） 师：哪个小组愿意展示你们的学习成果？第三小组来展示。 1: 下面有我们小组来汇报。要求要坐几辆车，必须先算一共有多少人 ?再算要坐几辆车？（师板书） 2: 我列的算式是 6×4=24（人） 24÷3=8（辆）（生板书） 3: 同学们针对我们的汇报你们还有什么疑问 ? 4: 为什么第一步用乘法计算？第二步用除法计算？ 2：第一步要算一共有多少人？就是求 6 个 4 是多少，所以用乘法计算。 第二步要算每 3 个人坐一辆车，要坐几辆车？就是求 24 里有几个 3，所以用除 法计算。同学们，我说的对吗？ 生齐：对。 从教学片段中可以看出在应用题教学中，我们重视在讲思路的过程中对学生 进行数学语言表达能力的训练。 学生有理有据地分析、 推理，通过口述解题思路，说出自己的想法。培养了学生的思维能力，同时还调动了学生的学习积极性。 鼓励学生做小结 小结是课堂教学的重要组成部分。 通过小结不仅能使学生抓住了本节课的学习重点，加深了对知识的理解，还能提高学生的综合概括能力，逻辑思维能力，从而发展学生的学习能力。达到智能并进，全面育人的目的。 规范学生的语言 数学课堂使用较多的是数学语言。 数学语言是由自然语言， 专门术语和各种符号组