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试析中学信息技术教师的地位及其改善策略一来自开封市的调查 论文关键词:信息技术教师师资队伍教师地位 论文摘要:教师是教育活动中的关键因素，教师的地位 影响着教师的教学积极性和主动性，决定着师资队伍的稳 定性，制约着教育活动的成败。信息技术教师作为教师中 的新成员，其地位值得关注。在分析调查数据的基础上， 从经济、他人认同和自我认同等层面解读信息技术教师的 地位现状并分析原因，提出改善信息技术教师地位的策略 和方法。 1调查对象、问卷编制、抽样及问卷发放回收情况 调查对象与抽样 本次调查对象为开封市内9所中学（（4所初中、4所高 中、1所完中）的学生、学生家长、信息技术教师、其他学 科老师和校级领导；抽样学校涵盖省级重点、市级重点和普 通中学3个等级;抽样学生以班级为单位，既有实验班也有 普通班；其他科目教师随机选取;信息技术教师为抽样学校 的所有信息技术教师;校级领导为各抽样学校主管教学的教 务主任。 问卷编制 本调查中所用问卷均由笔者参照相关资料自编而成,1=1 本调查中所用问卷均由笔者参照相关资料自编而成, 1=1 分为学生问卷、家长问卷、信息技术教师问卷、其他科目 教师问卷和校领导问卷。问卷类型为综合型。问卷内容涉 及调查对象对信息技术、信息技术课程的态度，信息技术 教师的工作范畴、职称、评优、收人、进修、他人认同和 自我认同感等情况。根据调查对象与调查主题的关系，对 不同问卷的题目编排各有侧重。 问卷发放及回收情况 学生问卷发放以班级为单位;家长问卷采用“现场填写” （家长接学生时发放填写）和“学生带回一家长填写”两种 方式;其他科目教师和校领导问卷采用“现场填写”的方式。 问卷发放及收回情况如表1所示。 2数据分析 对信息技术的态度 对信息技术的看法在一定程度上决定了对信息技术课 程的态度，进而会影响到对信息技术教师的态度。调查发 现，％的学生认为信息技术有助于自己学习，％的学生认为 信息技术可帮助自己解决生活中的问题，％的家长认为信息 技术对孩子的发展有作用，％的其他科目教师认为信息技术 能促进学生学习。由此可见，无论是学生、家长还是其他 科目老师，绝大数人对信息技术的作用还是非常认同的， 但经常把信息技术应用于自己学习和生活中的学生比例却 只有%和％,尚未过半的比例明显偏低;还有相当多的科目老 师没有认识到信息技术的作用，该比例为％。 对信息技术课程的态度 对信息技术课程的态度在一定程度上反映了对信息技 术教师的态度。调查发现，有超过1/10的学生和1/3左右 的家长对信息技术课程持消极观点。关于调查对象（学生和 家长）对各科目的重视和喜欢程度，在供选的11门科目中, 学生问卷中信息技术课程综合排名为第9,仅高于音乐和美 术;在家长问卷中，信息技术课程综合排名为第8,高于音 乐、美术和体育。由此可见，在学生和家长心目中，信息 技术课程的地位较低。 信息技术教师的他人认同情况 他人认同是指他人对个体品质、能力、行为、观点的 承认和认可川。他人认同可反映出个体价值得到外界肯定 的程度及获得社会尊重的程度。信息技术教师的他人认同 情况如表2所示。 信息技术教师的工作范畴、课酬及收入状况 信息技术教师的课酬、奖金及工作范畴反映了其经济 地位。调查发现，2/3的教师在职务上只担任信息技术课 程,1/3的教师还担任其它职务，如班主任、奥赛辅导、校 团委等。另外，信息技术教师的具体工作超出其职务范畴, 除去教课之外，他们还要从事机房管理、校园网管理、给 其他老师做课件、培训其他教师等工作。 关于信息技术教师的单位课酬（元/节），学校通常设置 成4个档次，第一档次是语文、数学、外语，第二档次为 物理、化学、政治、历史，第三档次为地理、生物、信息, 第四档次为音乐、美术、体育。调查中发现,部分学校把 第四档次为音乐、美术、 体育。 调查中发现, 部分学校把 上述第二档和第三档的科目合并为第二档，按3个档次发 放课酬。信息技术教师的收人通常由三大块组成:基本工资、 课时费和奖金。表3数据显示，教师的基本工资由各级财 政发放，没有太大差别。而在奖金和课酬方面，信息技术 教师的单位课酬比主科教师低，且在结算课时量上还存在 一定的“盲区”，即只按信息技术教师授课课时核算，而对 其参与的机房管理、校园网管理、给其他老师做课件和培 训等却不计人总工作量。这些不计工作量的任务部分来自 学校的分配，部分来自同事的需求。而对于这些“额外” 劳动，校领导的任务分配让其合理化，而受益的其他教师 （被培训和需要课件的老师）却有%认为是“信息技术教师份 内的事，理所当然”，％认为“同事之间，互相帮忙，不应 计报酬”，只有%认为是“额外劳动，应该获取相应报酬”， 这反映了人们对信息技术教师劳动的态度。具体数据见表3O 信息技术教师的职称评定、评优、进修情